| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-11页 |
| 第一章 研究意义、研究方法以及研究思路 | 第11-13页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·有助于提高学生综合素质 | 第11页 |
| ·提高课堂教学成效 | 第11页 |
| ·有利于提高教师专业素养 | 第11-12页 |
| ·主要的研究方法以及研究技术路线 | 第12-13页 |
| ·主要的研究方法 | 第12页 |
| ·研究技术路线 | 第12-13页 |
| 第二章 多尔的回归性理论研究 | 第13-19页 |
| ·国内外研究概述 | 第13-14页 |
| ·国外研究概述 | 第13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-14页 |
| ·本文研究的理论基础 | 第14-17页 |
| ·多尔后现代主义课程观的起源 | 第14-15页 |
| ·后现代课程观的发展 | 第15-16页 |
| ·多尔的回归性课程理念的理论基础 | 第16-17页 |
| ·多尔的回归性课程理念的内涵及对地理教学的启示 | 第17-19页 |
| ·多尔的回归性课程理念的内涵 | 第17-18页 |
| ·多尔的回归性课程理念对农村初中地理教学的启示 | 第18-19页 |
| 第三章 多尔的回归性课程理念在初中地理教材中的适用度分析——以湘教版为例 | 第19-21页 |
| ·反思性体现 | 第19页 |
| ·开放性体现 | 第19-20页 |
| ·循序渐进性体现 | 第20-21页 |
| 第四章 初中地理课堂教学现状调查及问题分析——以寿宁县为例 | 第21-29页 |
| ·寿宁县初中地理地理课堂教学现状调查 | 第21-22页 |
| ·调查目的 | 第21页 |
| ·调查对象 | 第21页 |
| ·调查方法 | 第21页 |
| ·问卷内容的编制 | 第21-22页 |
| ·调查结果汇总 | 第22-26页 |
| ·教师毕业院校专业成分构成 | 第22页 |
| ·教师的学科专业素养状况 | 第22-23页 |
| ·教师其它专业素质 | 第23-24页 |
| ·日常地理课堂教学状况 | 第24-25页 |
| ·教师课后教学反思改良情况 | 第25-26页 |
| ·问题原因分析 | 第26-29页 |
| ·新课程培训没有落实到位 | 第26页 |
| ·学校的常规教学管理不够严格、完善 | 第26-27页 |
| ·教师的专业素养偏低 | 第27-28页 |
| ·学生的学习评价制度不够完善 | 第28-29页 |
| 第五章 多尔的回归性理念在农村初中地理教学中有效运用策略 | 第29-35页 |
| ·落实新课程改革，改变教师教学观念 | 第29页 |
| ·提高教师的专业素养 | 第29-30页 |
| ·建构完整有效的知识网络 | 第30页 |
| ·要将多尔的回归性课程理念寓于整个教学过程 | 第30-31页 |
| ·教学应遵循的原则 | 第31-33页 |
| ·开放性原则 | 第31-32页 |
| ·循序渐进原则 | 第32页 |
| ·反思性原则 | 第32页 |
| ·民主、和谐教学氛围的建构 | 第32-33页 |
| ·规范、抓好学校的常规教学管理 | 第33页 |
| ·完善评价制度 | 第33-35页 |
| 第六章 结语 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第41-43页 |
| 个人简历 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-47页 |
