| Acknowledgements | 第1-5页 |
| 中文摘要 | 第5-8页 |
| Abstract | 第8-16页 |
| 第一章 绪论 | 第16-23页 |
| ·研究背景 | 第16-17页 |
| ·研究内容和目的、意义和方法 | 第17-19页 |
| ·研究内容和目的 | 第17页 |
| ·研究意义 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| ·论文框架 | 第19-23页 |
| 第二章 外语自主学习理论研究综述 | 第23-37页 |
| ·国外自主学习研究 | 第23-27页 |
| ·国外自主学习理念产生的思想基础 | 第23-24页 |
| ·国外自主学习理念产生的实践基础 | 第24-25页 |
| ·国外自主学习理念产生的理论基础 | 第25-26页 |
| ·国外自主学习理论研究概览 | 第26-27页 |
| ·国外外语自主学习理论与实践研究述评 | 第27-29页 |
| ·国外外语自主学习研究源起的历史背景 | 第27页 |
| ·国外外语自主学习研究综述 | 第27-29页 |
| ·国内外语自主学习理论与实践研究述评 | 第29-35页 |
| ·国内外语自主学习研究内容述评 | 第29-34页 |
| ·国内外语自主学习研究方法述评 | 第34-35页 |
| ·国内外语自主学习研究视角述评 | 第35页 |
| ·本章小结 | 第35-37页 |
| 第三章 外语自主学习的再定义 | 第37-61页 |
| ·影响外语自主学习定义的主要因素 | 第37-43页 |
| ·国外外语自主学习研究的三个阶段 | 第37-38页 |
| ·外语自主学习发生的环境 | 第38-40页 |
| ·学习者自主程度的差异性 | 第40-42页 |
| ·自主学习体现形式的多样性 | 第42-43页 |
| ·国外关于外语自主学习的基本定义 | 第43-51页 |
| ·外语自主学习的情境观μ | 第43页 |
| ·外语自主学习的能力观μ | 第43-44页 |
| ·外语自主学习的心理观μ | 第44页 |
| ·对外语自主学习本质认识的深化 | 第44-45页 |
| ·与外语自主学习相关的概念 | 第45-51页 |
| ·国内关于外语自主学习概念研究评述 | 第51-53页 |
| ·外语自主学习的过程观μ和方式观μ | 第51页 |
| ·外语自主学习的策略观μ | 第51页 |
| ·外语自主学习的环境观μ | 第51-52页 |
| ·外语自主学习的能力观μ | 第52页 |
| ·外语自主学习的综合观μ | 第52-53页 |
| ·学习环境与外语自主学习的再定义 | 第53-60页 |
| ·环境与学习的关系学习论的视角 | 第54-55页 |
| ·环境与学习的关系二语习得理论的视角 | 第55-56页 |
| ·环境与学习的关系自主学习理论的视角 | 第56-57页 |
| ·外语自主学习的再定义 | 第57-60页 |
| ·本章小结 | 第60-61页 |
| 第四章 对《课程要求》的人本主义反思 | 第61-78页 |
| ·对需求分析和语言课程设计的再思考 | 第61-64页 |
| ·对《课程要求》的反思与学习需求的再定义 | 第64-67页 |
| ·传统课程设计中促进自主学习的方法 | 第67-75页 |
| ·基于资源的方法 | 第68页 |
| ·基于技术的方法 | 第68-69页 |
| ·基于学习者的方法 | 第69-70页 |
| ·基于课堂的方法 | 第70-72页 |
| ·基于课程的方法 | 第72-73页 |
| ·基于教师的方法 | 第73-75页 |
| ·基于个体差异的课程设计原则μ | 第75-76页 |
| ·本章小结 | 第76-78页 |
| 第五章 自主学习与大学英语课程设置 | 第78-92页 |
| ·课程和大学英语课程的定义 | 第78-79页 |
| ·大学英语教学目标和课程设置 | 第79-81页 |
| ·大学英语课程设置之争 | 第81-85页 |
| ·与大学英语课程设置相关的几个概念 | 第81-82页 |
| ·大学英语课程设置之争 | 第82-85页 |
| ·自主学习与多元开放的大学英语课程体系 | 第85-90页 |
| ·本章小结 | 第90-92页 |
| 第六章 自主学习与大学英语教学材料 | 第92-121页 |
| ·大学英语教材的概念 | 第92-93页 |
| ·第四代大学英语教材 | 第93页 |
| ·教材评价的基本理论 | 第93-95页 |
| ·关于第四代大学英语教材的内部评价 | 第95-99页 |
| ·关于第四代大学英语教材的外部评价 | 第99-103页 |
| ·大学英语教材存在的共性问题 | 第103-107页 |
| ·关于促进自主学习的大学英语教学材料编制的思考 | 第107-118页 |
| ·教学材料与课程设置 | 第107-108页 |
| ·教学材料与教学目的 | 第108-110页 |
| ·教学材料与学习动机 | 第110-113页 |
| ·教学材料与学习策略 | 第113-115页 |
| ·教学材料与学习风格 | 第115-117页 |
| ·教学材料的难易度控制 | 第117-118页 |
| ·本章小结 | 第118-121页 |
| 第七章 自主学习与现代信息技术 | 第121-141页 |
| ·大学英语课程应用现代信息技术的依据 | 第121-123页 |
| ·利用信息技术增强自主学习能力的方法述评 | 第123-125页 |
| ·综合性研究 | 第123页 |
| ·培养自主学习能力的教学模式研究 | 第123页 |
| ·增强自主学习能力的课件开发研究 | 第123页 |
| ·自主学习网站和在线学习系统研究 | 第123-124页 |
| ·自主学习和合作学习整合方式研究 | 第124页 |
| ·自主学习中心研究 | 第124-125页 |
| ·现代信息技术与大学英语课程整合 | 第125-127页 |
| ·整合的必要性 | 第125-126页 |
| ·整合的含义 | 第126-127页 |
| ·集成式大学英语教学模式探索 | 第127-139页 |
| ·集成式大学英语教学模式的理论依据 | 第127-128页 |
| ·集成式大学英语教学模式的原则和框架 | 第128-129页 |
| ·涉及的三个基本概念 | 第129-131页 |
| ·集成式大学英语教学模式的结构和功能 | 第131-134页 |
| ·集成式大学英语教学模式的特征和意义 | 第134-135页 |
| ·集成式大学英语教学模式生态环境的优化 | 第135-139页 |
| ·本章小结 | 第139-141页 |
| 第八章 自主学习与教学评估 | 第141-157页 |
| ·形成性评估演进的历史回顾 | 第141-143页 |
| ·形成性评价的出现 | 第141-142页 |
| ·形成性评价到形成性评估的过渡 | 第142-143页 |
| ·为了学习而评估μ理念的确立 | 第143页 |
| ·《课程要求》关于教学评估的定义和作用 | 第143-144页 |
| ·大学英语教学中形成性评估理论与实践研究综述 | 第144-147页 |
| ·对大学英语教学形成性评估的反思与建议 | 第147-155页 |
| ·促进学习μ的形成性评估的基本特征 | 第147-148页 |
| ·形成性评估与自主学习能力的培养 | 第148-149页 |
| ·对大学英语教学形成性评估的反思与建议 | 第149-155页 |
| ·本章小结 | 第155-157页 |
| 第九章 研究的回顾与展望 | 第157-161页 |
| ·本研究主要内容的回顾与创新 | 第157-159页 |
| ·本研究的局限与不足 | 第159-160页 |
| ·研究展望 | 第160-161页 |
| 参考文献 | 第161-178页 |
| 附录一：新世纪《综合教程》的外部评价 | 第178-185页 |
| 附录二：关于自主学习平台和形成性评估的访谈 | 第185-186页 |
| 附录三：东北农业大学教师深度访谈（录音转写） | 第186-191页 |
| 附录四：东北农业大学教师座谈会（录音转写） | 第191-193页 |
| 附录五：哈尔滨工业大学教师座谈会（录音转写） | 第193-197页 |
| 附录七：对哈尔滨工程大学学生的访谈（根据口语测试内容翻译整理） | 第197-202页 |
| 附录八：哈尔滨工业大学学生深度访谈（录音转写） | 第202-204页 |
| 附录九：哈尔滨工业大学学生访谈（根据口语测试内容翻译整理） | 第204-208页 |