| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-22页 |
| 第一节 研究关怀 | 第12-13页 |
| 第二节 研究背景 | 第13-16页 |
| 第三节 研究目的、研究焦点与研究问题 | 第16-18页 |
| 一、研究目的 | 第16-17页 |
| 二、研究焦点与研究问题 | 第17-18页 |
| 第四节 研究意义 | 第18-20页 |
| 第五节 内容概述 | 第20-22页 |
| 第二章 课程改革下的教师专业发展与课程领导 | 第22-70页 |
| 第一节 教师专业发展与课程领导 | 第23-45页 |
| 一、教师专业发展的涵义 | 第23-27页 |
| 二、教师专业发展、教师学习与教师知识 | 第27-35页 |
| 三、教师专业发展与教师成为课程领导 | 第35-44页 |
| 四、本研究中的教师专业发展概念及其他相关概念 | 第44-45页 |
| 第二节 课程改革对教师专业发展与课程领导带来的挑战—以香港新高中通识教育科为例 | 第45-58页 |
| 一、香港教育改革与教师专业发展 | 第45-47页 |
| 二、香港课程改革、新高中通识教育科与教师专业发展 | 第47-52页 |
| 三、新高中通识教育科教师专业发展面对的挑战 | 第52-57页 |
| 四、新高中通识教育科与课程领导 | 第57-58页 |
| 第三节 教师专业发展研究与叙说研究下的教师研究 | 第58-70页 |
| 一、教师专业发展阶段研究 | 第58-63页 |
| 二、叙说研究下的教师研究 | 第63-68页 |
| 三、叙说研究舆教师专业发展阶段研究对本研究的启发 | 第68-70页 |
| 第三章 走向叙说研究—叙说研究的方法及研究过程 | 第70-83页 |
| 第一节 研究方法的选择与立场 | 第70-75页 |
| 一、叙说研究的研究方法 | 第70-73页 |
| 二、叙说研究的可信度、效度 | 第73-75页 |
| 第二节 研究过程与方法 | 第75-81页 |
| 一、叙说研究中研究者与协作者的角色 | 第75-76页 |
| 二、本研究的协作者与研究者 | 第76-78页 |
| 三、研究实施的过程 | 第78-81页 |
| 第三节 研究伦理 | 第81-83页 |
| 第四章 一个课程领导的诞生 | 第83-142页 |
| 第一节 从新手教师到专业教师 | 第84-101页 |
| 一、英雄莫问出处 | 第84-87页 |
| 二、初生之犊 | 第87-93页 |
| 三、脱颖而出 | 第93-100页 |
| 四、小结 | 第100-101页 |
| 第二节 成长的烦恼 | 第101-108页 |
| 一、成长与空间 | 第101-102页 |
| 二、成长与冲击 | 第102-104页 |
| 三、「名正言顺」的困惑 | 第104-107页 |
| 四、小结 | 第107-108页 |
| 第三节 踏上领导之路 | 第108-132页 |
| 一、初到贵境 | 第108-109页 |
| 二、影响力就是领导力 | 第109-128页 |
| 三、课程领导的难为 | 第128-132页 |
| 四、小结 | 第132页 |
| 第四节 再上一层楼—是教师作为课程领导的尽头还是再创高峰? | 第132-142页 |
| 一、晋升与考验 | 第132-133页 |
| 二、危机与契机—向教师课程领导再出发 | 第133-140页 |
| 三、承传与发展 | 第140-141页 |
| 四、小结 | 第141-142页 |
| 第五章 飞越黑盒—影响新手教师发展为课程领导的因素 | 第142-165页 |
| 第一节. 晋身课程领导必胜技?—有意义的学习机会 | 第142-157页 |
| 一、扎根于实践的学习 | 第144-147页 |
| 二、从实践中反思 | 第147-149页 |
| 三、理论与实践的结合 | 第149-151页 |
| 四、参与 | 第151-154页 |
| 五、学习共同体 | 第154-156页 |
| 六、切合教师专业学习需要的机会 | 第156-157页 |
| 第二节 时势造英雄?—环境因素 | 第157-162页 |
| 一、教育大环境的转变 | 第157-161页 |
| 二、学校因素 | 第161-162页 |
| 第三节 英雄造时势?—个人特质 | 第162-164页 |
| 第四节 小结 | 第164-165页 |
| 第六章 那些年，他和我一起走过的路—反思与结语 | 第165-183页 |
| 第一节 结论与建议 | 第165-179页 |
| 一、教师专业发展的重新观看 | 第165-171页 |
| 二、对课程领导的反思 | 第171-174页 |
| 三、叙说研究中的「我」 | 第174-179页 |
| 第二节 从框限中看到更多的可能性—本研究的限制与未来研究建议 | 第179-180页 |
| 第三节 写在完结前 | 第180-183页 |
| 参考文献 | 第183-197页 |
| 后记 | 第197-198页 |
