新课程行动中的教师成长--教师专业成长的案例研究
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-15页 |
| 导言 | 第15-31页 |
| 一、背景:走进新课改时代 | 第15-21页 |
| (一) 现状和问题 | 第15-16页 |
| (二) 改革的目标 | 第16-19页 |
| (三) 构建新的课程体系 | 第19-21页 |
| 二、问题:教师如何改变 | 第21-28页 |
| (一) 新课改对于教师专业发展的挑战 | 第21-25页 |
| (二) 教师专业发展与实践性知识的困境 | 第25-26页 |
| (三) 在行动中建构教师专业发展的实践性知识 | 第26-28页 |
| 三、研究的思路与方法 | 第28-31页 |
| 第一章 教师的角色认同 | 第31-47页 |
| 一、认识学生 | 第31-32页 |
| 二、课堂里的“大发现” | 第32-34页 |
| 三、蹲下来的“世界” | 第34-37页 |
| (一) 尊重 | 第35页 |
| (二) 平等 | 第35-36页 |
| (三) 亲近 | 第36-37页 |
| 四、从“书本”走向“生本” | 第37-40页 |
| 五、新课程与新角色 | 第40-47页 |
| (一) 成为课程的开发、研究和评价者 | 第42-45页 |
| (二) 成为学生自主学习的引导者 | 第45页 |
| (三) 成为学生全面发展的促进者 | 第45-46页 |
| (四) 成为教学的合作者和研究者 | 第46页 |
| (五) 成为终身学习的示范者 | 第46-47页 |
| 第二章 教育知识的生长 | 第47-61页 |
| 一、教师的教育知识 | 第47-49页 |
| 二、读书的力量 | 第49-51页 |
| (一) 读书能够提升教育教学理念 | 第50页 |
| (二) 读书可以广博学识 | 第50-51页 |
| (三) 读书可以影响人的气质、修养，摆脱“匠气” | 第51页 |
| 三、被逼着读书 | 第51-55页 |
| 四、一本书的影响 | 第55-57页 |
| 五、成长的快乐 | 第57-61页 |
| 第三章 课程意识的觉醒 | 第61-83页 |
| 一、平视“教科书” | 第61-64页 |
| 二、教材的“二次开发” | 第64-67页 |
| 三、教材，因创造而生动 | 第67-71页 |
| 四、教师也是课程资源 | 第71-78页 |
| (一) 捕捉“闪烁不定”的教学资源 | 第72页 |
| (二) 打破按部就班，把握动态生成 | 第72-75页 |
| (三) 离题不离本 | 第75-78页 |
| 五、教师的课程策略 | 第78-83页 |
| (一) 在拓展创造中生成—巧用文本的“空” | 第79页 |
| (二) 在质疑问难中生成—善用学生的“问” | 第79-80页 |
| (三) 在因势利导中生成—妙用学生的“错” | 第80页 |
| (四) 在个性解读中生成—活用学生的“悟” | 第80-81页 |
| (五) 在偶发事件中生成—活用课堂的“景” | 第81页 |
| (六) 谛听和共鸣:追求诗化的生成境界 | 第81-83页 |
| 第四章 反思性实践 | 第83-102页 |
| 一、倾听“杂音” | 第83-85页 |
| 二、与自己对话 | 第85-88页 |
| 三、反思教的细节 | 第88-91页 |
| 四、说课 | 第91-96页 |
| (一) 说“教材的地位和作用” | 第91页 |
| (二) 说“教学目标” | 第91-92页 |
| (三) 说“教学重点、难点” | 第92-93页 |
| (四) 说“学情” | 第93-94页 |
| (五) 说“教学流程” | 第94-96页 |
| (六) 说“教学反思” | 第96页 |
| 五、实践中的反思 | 第96-102页 |
| 第五章 教学的效能 | 第102-125页 |
| 一、观察有学问 | 第102-106页 |
| 二、学生的问题 | 第106-110页 |
| (一) 引发学生争议的问题 | 第106-108页 |
| (二) 引发学生进行反思的问题 | 第108-109页 |
| (三) 引发学生进行换位思考的问题 | 第109-110页 |
| 三、课堂情境的主人 | 第110-116页 |
| 四、搭建经验的“支架” | 第116-122页 |
| 五、作业的效益 | 第122-125页 |
| 第六章 改革学习评价 | 第125-142页 |
| 一、课堂诊断与评价 | 第125-130页 |
| 二、小班课堂中的综合评价 | 第130-135页 |
| 三、评价的整体性和综合性 | 第135-138页 |
| 四、评价的激励性 | 第138-142页 |
| 第七章 共同体的成长 | 第142-163页 |
| 一、校本教研制度的建立 | 第142-145页 |
| 二、大家一起做课题 | 第145-150页 |
| 三、一起做学生 | 第150-156页 |
| 四、探究课的“探究” | 第156-158页 |
| 五、研读“研究课” | 第158-163页 |
| 第八章 结论:在行动中提升 | 第163-172页 |
| 参考文献 | 第172-180页 |
| 后记 | 第180-181页 |
