| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 导论 | 第9-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.重视教师参与课程实践活动能力的全球发展趋势 | 第9页 |
| 2. 我国新课程改革需要教师拥有一定的课程能力 | 第9-10页 |
| 3. 我国教师课程能力的缺失 | 第10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-13页 |
| 1. 对教师课程能力概念的研究 | 第10-11页 |
| 2. 对教师课程能力构成要素的研究 | 第11页 |
| 3. 对教师课程能力发展阶段的研究 | 第11-12页 |
| 4. 对影响教师课程能力提升因素的研究 | 第12页 |
| 5. 对教师课程能力现状的研究 | 第12-13页 |
| (三) 研究意义 | 第13-14页 |
| 1. 理论意义 | 第13-14页 |
| 2. 实践价值 | 第14页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第14-16页 |
| 1. 研究思路 | 第14-15页 |
| 2. 研究方法 | 第15-16页 |
| 一、教师课程能力的解读 | 第16-20页 |
| (一) 教师课程能力的概念 | 第16-18页 |
| 1. 能力 | 第16-17页 |
| 2. 课程能力 | 第17页 |
| 3. 教师课程能力 | 第17-18页 |
| (二) 教师课程能力的构成要素 | 第18-20页 |
| 1. 教师的课程设计能力 | 第18-19页 |
| 2. 教师的课程实施能力 | 第19页 |
| 3. 教师的课程评价能力 | 第19-20页 |
| 二、我国教师课程能力的现状 | 第20-24页 |
| (一) 教师课程能力现状的研究设计 | 第20页 |
| 1. 调查目的 | 第20页 |
| 2. 调查问卷与访谈的设计 | 第20页 |
| 3. 调查问卷与访谈结果的获取 | 第20页 |
| (二) 教师课程能力现状调查结果的分析 | 第20-24页 |
| 1. 教师课程设计能力 | 第20-21页 |
| 2. 教师课程实施能力 | 第21-22页 |
| 3. 教师课程评价能力 | 第22-24页 |
| 三、教师课程能力提升的理论基础 | 第24-29页 |
| (一) 教师角色理论 | 第24-25页 |
| 1. 理论概述 | 第24页 |
| 2. 理论启示 | 第24-25页 |
| (二) 教师专业发展理论 | 第25-27页 |
| 1. 理论概述 | 第25-26页 |
| 2. 理论启示 | 第26-27页 |
| (三) 建构主义理论 | 第27-29页 |
| 1. 理论概述 | 第27页 |
| 2. 理论启示 | 第27-29页 |
| 四、教师课程能力提升的理论探索 | 第29-40页 |
| (一) 教师课程能力提升的结构模型构建 | 第29-35页 |
| 1. 能力阶段 | 第29-33页 |
| 2. 实践维度 | 第33-35页 |
| (二) 影响教师课程能力提升的因素分析 | 第35-40页 |
| 1. 外部因素 | 第35-37页 |
| 2. 教师自身因素 | 第37-40页 |
| 五、教师课程能力提升的实践探索 | 第40-56页 |
| (一) 明确课程意识——提升教师课程能力的思想基础 | 第40-43页 |
| 1. 深化课程理论学习 | 第40-41页 |
| 2. 积极投身课程实践 | 第41-42页 |
| 3. 广泛开展教育叙事 | 第42-43页 |
| (二) 立足自主发展——提升教师课程能力的基本途径 | 第43-48页 |
| 1. 提高自我认知 | 第43-44页 |
| 2. 增强自我反思 | 第44-48页 |
| (三) 重塑教师合作文化——提升教师课程能力的有力支撑 | 第48-51页 |
| 1. 加强与资深教师的合作 | 第49-50页 |
| 2. 增强与课程专家的合作 | 第50-51页 |
| (四) 提供资源支持——提升教师课程能力的重要保障 | 第51-56页 |
| 1. 赋予专业自主权 | 第51-52页 |
| 2. 支持课程活动革新 | 第52-54页 |
| 3. 引领课程能力提升 | 第54-56页 |
| 六、结束语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录一 | 第61-64页 |
| 附录二 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
