学生学习情感评价探究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 导论 | 第9-21页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 研究现状 | 第10-18页 |
| (三) 研究意义 | 第18-19页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 1. 研究思路 | 第19页 |
| 2. 研究方法 | 第19-21页 |
| 一、学习情感评价解读 | 第21-27页 |
| (一) 核心概念界定 | 第21-23页 |
| 1. 情感 | 第21-22页 |
| 2. 评价 | 第22-23页 |
| 3. 学习情感与学习情感评价 | 第23页 |
| (二) 学习情感评价的意义 | 第23-24页 |
| 1. 有助于在教学过程中关注学生的学习情感 | 第23-24页 |
| 2. 有助于了解学生的学习状态，及时调整教学 | 第24页 |
| 3. 有助于促进学生全面发展 | 第24页 |
| (三) 学习情感评价的特点 | 第24-27页 |
| 1. 评价目的的发展性 | 第24-25页 |
| 2. 评价实施的过程性 | 第25页 |
| 3. 评价标准的生成性 | 第25-26页 |
| 4. 评价方法的描述性 | 第26-27页 |
| 二、学习情感评价的理论基础 | 第27-36页 |
| (一) 哲学解释学 | 第27-31页 |
| 1. 哲学解释学的主要内涵 | 第27-29页 |
| 2. 哲学解释学对学习情感评价的启示 | 第29-31页 |
| (二) 人本主义学习理论 | 第31-33页 |
| 1. 人本主义学习理论的主要内涵 | 第31-32页 |
| 2. 人本主义学习理论对学习情感评价的启示 | 第32-33页 |
| (三) 情感目标分类理论 | 第33-36页 |
| 1. 情感目标分类理论的主要内涵 | 第34-35页 |
| 2. 情感目标分类理论对学习情感评价的启示 | 第35-36页 |
| 三、学习情感评价理论的探讨 | 第36-44页 |
| (一) 评价目标 | 第36-38页 |
| 1. 我国情感教育思想的历史回顾 | 第36-37页 |
| 2. 学习情感评价目标的探索 | 第37-38页 |
| (二) 评价内容 | 第38-40页 |
| 1. 学习兴趣 | 第38页 |
| 2. 学习态度 | 第38页 |
| 3. 学习意志 | 第38-39页 |
| 4. 学习价值观 | 第39-40页 |
| (三) 评价指标 | 第40-41页 |
| 1. 评价标准 | 第40页 |
| 2. 指标体系 | 第40-41页 |
| (四) 评价主体 | 第41-44页 |
| 1. 多元化的评价主体 | 第41-42页 |
| 2. 多元评价主体间的理解与对话 | 第42-44页 |
| 四、学习情感评价实践探索 | 第44-53页 |
| (一) 评价策略 | 第44-45页 |
| 1. 发展性评价策略 | 第44页 |
| 2. 主体性评价策略 | 第44-45页 |
| 3. 形成性评价策略 | 第45页 |
| 4. 多元性评价策略 | 第45页 |
| (二) 评价方法 | 第45-51页 |
| 1. 观察法 | 第46-47页 |
| 2. 问卷调查法 | 第47-48页 |
| 3. 档案袋评价法 | 第48-49页 |
| 4. 利克特量表 | 第49-50页 |
| 5. 测验法 | 第50-51页 |
| (三) 学习情感评价应注意的问题 | 第51-53页 |
| 1. 澄清有关概念，提高评价内容的针对性 | 第51页 |
| 2. 关注评价过程，注意学习情感的变化性 | 第51页 |
| 3. 合理利用结果，与高利害脱钩 | 第51-53页 |
| 五、学习情感评价实验研究 | 第53-73页 |
| (一) 学习情感评价的实验方案设计 | 第53-55页 |
| 1. 实验目的 | 第53页 |
| 2. 实验假设 | 第53页 |
| 3. 实验方案 | 第53-55页 |
| (二) 学习情感评价实验学校现状 | 第55-57页 |
| 1. 实验学校背景介绍 | 第55页 |
| 2. 实验班级学习情感现状 | 第55-56页 |
| 3. 教师在学习情感评价中存在的问题 | 第56-57页 |
| (三) 学习情感评价实验过程 | 第57-65页 |
| 1. 课堂教学中学习情感评价 | 第57-60页 |
| 2. 一节课后的学习情感评价 | 第60-61页 |
| 3. 课外活动中学习情感评价 | 第61-63页 |
| 4. 小结与测试中的学习情感评价 | 第63-65页 |
| (四) 学习情感评价实验成果分析 | 第65-71页 |
| 1. 学生的学习情感得到长足发展 | 第65-67页 |
| 2. 教师的专业素养有了很大提高 | 第67-70页 |
| 3. 学校与家长对学生的评价发生了很大变化 | 第70-71页 |
| (五) 问题与思考 | 第71-73页 |
| 1. 实验时间短与情感发展慢的问题 | 第71页 |
| 2. 实验“晕轮效应”的存在与实验效果的有限性 | 第71页 |
| 3. 学习情感评价需要进一步探究 | 第71-73页 |
| 六、结束语 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录 | 第79-84页 |
| 附录一:访谈提纲 | 第79-80页 |
| 附录二:调查问卷 | 第80-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
