幼儿园大班绘本阅读教学现状与对策研究
摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5-6页 |
第一章 绪论 | 第10-22页 |
一、问题的提出 | 第10-12页 |
(一)绘本阅读对于幼儿发展具有重要意义 | 第10页 |
(二)绘本阅读教学在幼儿园中得到广泛的重视与运用 | 第10-11页 |
(三)大班幼儿教师绘本阅读教学能力有待进一步提升 | 第11-12页 |
二、研究目的与意义 | 第12页 |
(一)研究目的 | 第12页 |
(二)研究意义 | 第12页 |
三、文献综述 | 第12-17页 |
(一)关于绘本概念的研究 | 第12-13页 |
(二)关于绘本阅读的研究 | 第13-16页 |
(三)关于幼儿园绘本阅读教学的研究 | 第16-17页 |
四、概念界定 | 第17-18页 |
(一)绘本 | 第17页 |
(二)绘本阅读 | 第17-18页 |
(三)绘本阅读教学 | 第18页 |
五、理论基础 | 第18-19页 |
(一)认知发展理论 | 第18页 |
(二)多元智能理论 | 第18-19页 |
(三)人类发展生态学理论 | 第19页 |
六、研究方法 | 第19-21页 |
(一)文献法 | 第19页 |
(二)问卷调查法 | 第19-20页 |
(三)访谈法 | 第20-21页 |
(四)案例分析法 | 第21页 |
七、研究思路 | 第21-22页 |
第二章 幼儿园大班绘本阅读教学现状调查 | 第22-39页 |
一、幼儿教师对绘本及绘本阅读教学的认识 | 第22-25页 |
(一)幼儿教师对绘本的认识 | 第22-24页 |
(二)幼儿教师对绘本阅读教学的认识 | 第24-25页 |
二、幼儿园大班绘本阅读教学现状 | 第25-34页 |
(一)绘本阅读教学的准备 | 第25-29页 |
(二)绘本阅读教学的实施 | 第29-32页 |
(三)绘本阅读教学的结束及延伸 | 第32-34页 |
三、基于个案分析的幼儿园大班绘本阅读教学现状 | 第34-39页 |
(一)大班绘本阅读教学活动——《开车去兜风》 | 第35-36页 |
(二)大班绘本阅读教学活动——《小猪变形计》 | 第36-39页 |
第三章 幼儿园大班绘本阅读教学所存在的问题 | 第39-45页 |
一、教师对于绘本认识存在偏差 | 第39页 |
(一)教师对绘本概念认识模糊 | 第39页 |
(二)教师对绘本结构认识片面 | 第39页 |
二、教师对于绘本选择能力欠佳 | 第39-40页 |
(一)教师绘本选择存在依赖 | 第40页 |
(二)教师绘本选择考虑欠缺 | 第40页 |
(三)教师绘本选择主题集中 | 第40页 |
三、教师对于绘本研析解读片面 | 第40-41页 |
(一)教师对绘本的研析不深入 | 第41页 |
(二)教师对绘本的解读不全面 | 第41页 |
四、绘本阅读教学组织实施僵化 | 第41-42页 |
(一)教学方法单调 | 第41-42页 |
(二)教学过程固化 | 第42页 |
五、绘本阅读教学延伸活动虚化 | 第42-43页 |
(一)延伸活动选择随意 | 第42页 |
(二)延伸活动开展不足 | 第42-43页 |
六、绘本阅读教学中幼儿主体地位缺失 | 第43-45页 |
(一)幼儿自主阅读机会缺乏 | 第43页 |
(二)幼儿主体地位未能真正显现 | 第43-45页 |
第四章 幼儿园大班绘本阅读教学对策 | 第45-57页 |
一、提高教师对绘本及绘本阅读教学的认知 | 第45-46页 |
(一)树立自主学习的意识 | 第45页 |
(二)构建学习共同体 | 第45-46页 |
二、提高教师选择绘本题材的能力 | 第46-49页 |
(一)关注绘本本身质量 | 第46-47页 |
(二)关注幼儿自身发展 | 第47-48页 |
(三)关注幼儿园教学活动主题 | 第48-49页 |
三、提高教师深度研读绘本的水平 | 第49-51页 |
(一)对绘本文字及画面的解读 | 第49-50页 |
(二)对绘本作者及相关信息的解读 | 第50-51页 |
(三)对绘本细节的解读 | 第51页 |
(四)对绘本内涵主题的解读 | 第51页 |
四、科学开展绘本阅读教学 | 第51-55页 |
(一)完整阅读绘本 | 第52-53页 |
(二)关注绘本的图与文 | 第53页 |
(三)丰富教学方法 | 第53-54页 |
(四)拓展教学形式 | 第54页 |
(五)尊重幼儿主体性 | 第54-55页 |
五、有效设计绘本阅读教学的延伸活动 | 第55-57页 |
(一)注重延伸活动的启迪效应 | 第55页 |
(二)科学设计延伸活动形式 | 第55-57页 |
结语 | 第57-58页 |
参考文献 | 第58-62页 |
附录 | 第62-90页 |
后记 | 第90页 |