| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第12-26页 |
| 一 问题提出与研究设计 | 第12-17页 |
| (一)研究源起 | 第12-13页 |
| (二)研究目的与意义 | 第13-15页 |
| (三)研究内容、方法与思路 | 第15-16页 |
| (四)研究创新之处 | 第16-17页 |
| 二 国内外相关研究综述 | 第17-23页 |
| (一)国外研究 | 第17-18页 |
| (二)国内研究 | 第18-22页 |
| (三)国内外研究评述 | 第22-23页 |
| 三 相关概念界定 | 第23-26页 |
| (一)认同 | 第23-24页 |
| (二)专业认同 | 第24-25页 |
| (三)准幼儿园教师与在职幼儿园教师 | 第25-26页 |
| 第一章 准幼儿园教师与在职幼儿园教师专业认同现状 | 第26-37页 |
| 一 准幼儿园教师和在职幼儿园教师专业认同的量化研究 | 第26-32页 |
| (一)研究设计 | 第26-28页 |
| (二)研究结果与分析 | 第28-32页 |
| 二 准幼儿园教师和在职幼儿园教师专业认同的访谈分析 | 第32-37页 |
| (一)研究设计 | 第32-33页 |
| (二)研究结果与分析 | 第33-37页 |
| 第二章 准幼儿园教师与在职幼儿园教师专业认同比较 | 第37-56页 |
| 一 准幼儿园教师与在职幼儿园教师专业认同的现状比较 | 第37-50页 |
| (一)专业认同总体水平比较 | 第37-38页 |
| (二)专业认同各维度比较 | 第38-50页 |
| 二 准幼儿园教师与在职幼儿园教师专业认同差异分析 | 第50-54页 |
| (一)准幼儿园教师专业认同水平高于在职幼儿园教师 | 第50-51页 |
| (二)准幼儿园教师专业认同特点不同于在职幼儿园教师 | 第51-54页 |
| 三 准幼儿园教师与在职幼儿园教师专业认同差异存在的讨论 | 第54-56页 |
| (一)幼儿园教师专业认同差异在于立场不同 | 第54页 |
| (二)幼儿园教师专业认同差异在于环境不同 | 第54-56页 |
| 第三章 幼儿园教师专业认同的影响因素 | 第56-60页 |
| 一 准幼儿园教师专业认同的影响因素 | 第56-57页 |
| (一)学校因素 | 第56-57页 |
| (二)个人因素 | 第57页 |
| 二 在职幼儿园教师专业认同的影响因素 | 第57-60页 |
| (一)外部因素 | 第57-58页 |
| (一)内部因素 | 第58-60页 |
| 第四章 提升幼儿园教师专业认同的建议与策略 | 第60-67页 |
| 一 创新准幼儿园教师职前培养手段 | 第60-62页 |
| (一)职前培养院校要重视学生的情感体验 | 第60-61页 |
| (二)园、校要共同重视准幼师的教育实习 | 第61页 |
| (三)准幼儿园教师要加强自我教育能力 | 第61-62页 |
| 二 重视幼儿园教师职业成长引导 | 第62-64页 |
| (一)政府要落实相关政策,加强舆论引导和宣传 | 第62-63页 |
| (二)幼儿园要构建相关机制,提升新教师专业认同 | 第63-64页 |
| (三)幼儿园教师要建立自主精神,坚固理想不忘初心 | 第64页 |
| 三 构建幼儿园教师职前和职后协同培养机制 | 第64-67页 |
| (一)幼儿园要介入准幼儿园教师培养全过程 | 第65页 |
| (二)培养院校要担负起职后继续教育的任务 | 第65页 |
| (三)三方协同做好幼儿园教师的职业生涯规划教育 | 第65-67页 |
| 结论 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-75页 |
| 后记 | 第75页 |
