论工读生健康人格的塑造
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| ·文献综述 | 第7-9页 |
| ·国内工读生人格研究的回顾 | 第7-8页 |
| ·国外工读生人格研究的回顾 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·研究问题与方法 | 第9页 |
| ·论文创新之处 | 第9-10页 |
| ·研究局限 | 第10-11页 |
| 第二章 工读生健康人格概述 | 第11-15页 |
| ·工读生健康人格塑造的意义 | 第11-12页 |
| ·健康人格塑造是工读教育的核心要素 | 第11页 |
| ·健康人格塑造是素质教育的要求 | 第11页 |
| ·健康人格塑造是以人为本和人文关怀的体现 | 第11-12页 |
| ·工读生健康人格的内涵 | 第12-15页 |
| ·人格 | 第12-13页 |
| ·健康人格 | 第13-14页 |
| ·人格塑造 | 第14-15页 |
| 第三章 工读生人格特征的调查分析 | 第15-22页 |
| ·研究目的 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·研究结果 | 第15-20页 |
| ·工读生的人格特征分析 | 第15-17页 |
| ·工读生的人格特征与父母养育方式的相关分析 | 第17-18页 |
| ·工读生的人格特征与家庭环境的相关分析 | 第18-20页 |
| ·讨论与分析 | 第20-22页 |
| ·16PF 各因素得分及男女差异统计 | 第20页 |
| ·工读生的人格特征与父母养育方式的相关分析 | 第20-21页 |
| ·工读生的人格特征与家庭环境的相关分析 | 第21页 |
| ·结论 | 第21-22页 |
| 第四章 工读生人格问题的案例分析 | 第22-26页 |
| ·案例分析一、爱打架的学生（反社会人格） | 第22页 |
| ·案例分析二、表里不一的学生（双重人格） | 第22-23页 |
| ·案例分析三、讲义气的学生（冲动人格） | 第23-24页 |
| ·案例分析四、自杀的学生（边缘人格） | 第24-26页 |
| 第五章 工读生人格偏差的多纬分析 | 第26-30页 |
| ·社会消极因素的负面影响 | 第26-27页 |
| ·教育定位的失误 | 第26页 |
| ·暴力文化的侵害 | 第26页 |
| ·网络的消极影响 | 第26-27页 |
| ·家庭消极因素的负面影响 | 第27-28页 |
| ·不良的养育方式 | 第27-28页 |
| ·不良的家庭环境 | 第28页 |
| ·学校消极因素的负面影响 | 第28-30页 |
| ·坏朋友的影响 | 第28-29页 |
| ·不良的教育方式 | 第29-30页 |
| 第六章 工读生健康人格的塑造 | 第30-41页 |
| ·健康人格塑造阶段 | 第30-35页 |
| ·偏差人格改造 | 第30-32页 |
| ·健康人格培养 | 第32-34页 |
| ·理想人格教育 | 第34-35页 |
| ·健康人格塑造的几个原则性问题 | 第35-37页 |
| ·倡导活动 | 第35页 |
| ·激发动机 | 第35-36页 |
| ·坚持强化 | 第36页 |
| ·注重发展 | 第36页 |
| ·着眼整体 | 第36-37页 |
| ·健康人格塑造的模式 | 第37-41页 |
| ·学科渗透模式 | 第37-38页 |
| ·社会-家庭-学校三位一体模式 | 第38-39页 |
| ·心理教育模式 | 第39-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第46-47页 |
| 附件：调查问卷 | 第47-68页 |
