| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-18页 |
| 1.2.1 国外乡村教师研究 | 第12-15页 |
| 1.2.2 国内乡村教师研究 | 第15-18页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第18-20页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第18-19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 第2章 乡村教师职业吸引力的理论诠释 | 第20-30页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第20-22页 |
| 2.1.1 乡村教师 | 第20页 |
| 2.1.2 职业吸引力 | 第20-21页 |
| 2.1.3 乡村教师职业吸引力 | 第21-22页 |
| 2.2 乡村教师职业吸引力的理论基础 | 第22-24页 |
| 2.2.1 ERG激励理论 | 第22-23页 |
| 2.2.2 教育公平理论 | 第23-24页 |
| 2.2.3 生命正义论 | 第24页 |
| 2.3 乡村教师职业吸引力的理论模型 | 第24-30页 |
| 2.3.1 乡村教师职业吸引力之两种力量 | 第24-25页 |
| 2.3.2 乡村教师职业吸引力之三大维度 | 第25-27页 |
| 2.3.3 乡村教师职业吸引力之三种方法 | 第27-30页 |
| 第3章 乡村教师职业吸引力的现状及问题：基于政策文本的分析 | 第30-49页 |
| 3.1 乡村教师职业吸引力的主要政策文本分析 | 第30-33页 |
| 3.1.1 主要政策文本 | 第30-32页 |
| 3.1.2 内容分析 | 第32-33页 |
| 3.2 取得成效 | 第33-38页 |
| 3.2.1 待遇提高,条件改善 | 第33-34页 |
| 3.2.2 表彰加强,荣誉彰显 | 第34-35页 |
| 3.2.3 素质提升,流动增强 | 第35-36页 |
| 3.2.4 编制改革,职称倾斜 | 第36-38页 |
| 3.3 乡村教师职业吸引力的困境 | 第38-43页 |
| 3.3.1 “厚生”困境之生存土壤“贫瘠” | 第38-39页 |
| 3.3.2 “强誉”困境之荣誉制度“不荣誉” | 第39-40页 |
| 3.3.3 “滋养”困境之成长空间“狭隘” | 第40-43页 |
| 3.4 乡村教师职业吸引力困境的原因分析 | 第43-49页 |
| 3.4.1 “厚生”之支持力量单薄 | 第43-44页 |
| 3.4.2 “强誉”之制度不权威 | 第44-45页 |
| 3.4.3 “滋养”之助力有限 | 第45-49页 |
| 第4章 乡村教师职业吸引力的出路 | 第49-61页 |
| 4.1 “厚生”以维护教师生存理想 | 第49-51页 |
| 4.1.1 构建科学分摊机制,加大财政投入 | 第49-50页 |
| 4.1.2 健全社会保障制度,保证安居乐教 | 第50-51页 |
| 4.2 “强舆”以彰显教师职业崇高性 | 第51-54页 |
| 4.2.1 弘扬尊师重道的社会氛围 | 第52页 |
| 4.2.2 建立乡村教师荣誉基金制度 | 第52-53页 |
| 4.2.3 搭建平台促进专业发展 | 第53页 |
| 4.2.4 共享教师荣誉成果 | 第53-54页 |
| 4.3 “滋养”以凝聚教师职业蕴含之神秘魅力 | 第54-61页 |
| 4.3.1 丰富培训,满足多样需求 | 第54-56页 |
| 4.3.2 双向流动,扩宽发展渠道 | 第56-57页 |
| 4.3.3 完善编制制度,管理科学化 | 第57-59页 |
| 4.3.4 职称评聘指标下放,标准多元化 | 第59-61页 |
| 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-69页 |
| 附录 A 攻读学位期间发表的学术论文 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |