| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8页 |
| 三、文献综述 | 第8-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 高中古诗词教学个性化阅读实施中的问题 | 第16-28页 |
| 第一节 高中语文教学个性化阅读的提出 | 第16-18页 |
| 一、《普通高中语文课程标准(实验)》个性化阅读的要求 | 第16-17页 |
| 二、《普通高中语文课程标准(2017版)》独立阅读能力培养中的个性化阅读要求 | 第17-18页 |
| 第二节 个性化阅读在高中古诗词教学中实施问题的产生 | 第18-23页 |
| 一、个性化阅读是什么 | 第18-20页 |
| 二、高中古诗词个性化阅读是什么 | 第20-21页 |
| 三、教师引导学生个性化阅读的理论依据是什么 | 第21-23页 |
| 第三节 高中古诗词个性化阅读的接受美学鉴赏观依据 | 第23-28页 |
| 一、阅读是作品完成的阶段 | 第23页 |
| 二、重视鉴赏主体的阅读才是个性化的阅读 | 第23-24页 |
| 三、接受美学鉴赏观下高中古诗词个性化阅读实现的过程 | 第24-28页 |
| 第二章 高中古诗词教学个性化阅读行动研究个案——《锦瑟》教学 | 第28-49页 |
| 第一节 《锦瑟》教学行动研究方案 | 第28-36页 |
| 一、个案的选择与行动研究资料收集方法 | 第28-31页 |
| 二、引导高中生古诗词个性化阅读的行动步骤 | 第31-36页 |
| 第二节 《锦瑟》教学行动的过程 | 第36-38页 |
| 一、审美期待视界的引发 | 第36-37页 |
| 二、审美期待视界的进入 | 第37-38页 |
| 三、审美期待视界的徜徉 | 第38页 |
| 第三节 行动研究的结果 | 第38-49页 |
| 一、课前学生的审美兴趣 | 第39-40页 |
| 二、学生审美期待引发的状况 | 第40-41页 |
| 三、学生进入审美期待的状况 | 第41-44页 |
| 四、学生审美收获的状况 | 第44-49页 |
| 第三章 高中古诗词教学个性化阅读行动研究结果的讨论 | 第49-56页 |
| 第一节 行动研究个案存在的问题 | 第49-52页 |
| 一、教师引导个性化阅读中的问题 | 第49-50页 |
| 二、学生进行个性化阅读中的问题 | 第50-52页 |
| 第二节 高中古诗词个性化阅读再行动的设想 | 第52-56页 |
| 一、教师行动准备的加强 | 第52-55页 |
| 二、行动面向全体学生 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-69页 |
| 附录一: 课堂实录 | 第58-67页 |
| 附录二: 观察评价表 | 第67-68页 |
| 附录三: 访谈问卷 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
