| 摘要 | 第5页 |
| 导论 | 第8-15页 |
| (一) 研究背景与意义 | 第8-9页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第9-12页 |
| (三) 研究内容与方法 | 第12-13页 |
| (四) 研究路径与创新 | 第13-15页 |
| 一、不同学段学生美术学习兴趣的特点 | 第15-30页 |
| (一) 1-4年级学生有浓厚的美术学习兴趣 | 第15-24页 |
| (二) 5-6年级学生美术学习兴趣分化初显 | 第24-27页 |
| (三) 7-9年级学生美术学习兴趣分化明显 | 第27-28页 |
| (四) 高中生美术学习兴趣因应试而消失 | 第28-30页 |
| 二、美术学习兴趣随学段增长减退的原因分析 | 第30-39页 |
| (一) 随学段增长学生美术心理的变化 | 第30-32页 |
| (二) 随学段增长学生学习压力的增大 | 第32-35页 |
| (三) 肤浅地认识美术学习意义的影响 | 第35-36页 |
| (四) 初中到高中的美术教学衔接问题 | 第36-37页 |
| (五) 素质教育转变为应试教育的影响 | 第37-39页 |
| 三、提高不同学段学生美术学习兴趣的对策 | 第39-55页 |
| (一) 依据学生的美术心理发展激发兴趣 | 第39-40页 |
| (二) 深入认识美术学习的意义激发兴趣 | 第40-42页 |
| (三) 循序渐进地学习美术内容激发兴趣 | 第42-44页 |
| (四) 美术与其他课程有机融合激发兴趣 | 第44-51页 |
| (五) 利用课外学习以发展特长激发兴趣 | 第51-55页 |
| 四、培养不同学段学生美术学习兴趣的实践探索 | 第55-73页 |
| (一) 鼓励性语言的应用——《手的联想》实践探索 | 第55-59页 |
| (二) 课外学习发展特长——炫彩衍纸社团的实践探索 | 第59-64页 |
| (三) 艺术与文学的融合——《写意荷花》的实践探索 | 第64-69页 |
| (四) 由易到难渐进式学习——《人物速写》的实践探索 | 第69-73页 |
| 结语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录: 教学实践作品图片 | 第77-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
