摘要 | 第5-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
绪论 | 第11-21页 |
一、问题缘起及研究的意义 | 第11-12页 |
二、研究综述 | 第12-19页 |
三、写作思路、创新点及研究方法 | 第19-20页 |
四、相关概念的界定 | 第20-21页 |
第一章 美国McDougal Littell版《世界历史》中国史内容的分析和整理 | 第21-41页 |
第一节 美国中学历史教科书的选用 | 第21-22页 |
一、美国中学历史教科书的选用制度 | 第21页 |
二、McDougalLittell版《世界历史》的使用情况 | 第21-22页 |
第二节 《世界历史》课程标准关于中国史内容的选择和定位 | 第22-30页 |
一、《世界历史》课程标准的结构与内容 | 第22-29页 |
二、《世界历史》课程标准的中国史内容 | 第29-30页 |
第三节 McDougal Littell版《世界历史》中的中国史内容 | 第30-41页 |
一、McDougal Littell版《世界历史》的教材结构 | 第30-32页 |
二、中国史内容的分布情况 | 第32-36页 |
三、中国史的内容特点 | 第36-38页 |
四、勾勒出的中国形象 | 第38-41页 |
第二章 古代中国国家形象:“幅员辽阔、经济富庶”的文明古国 | 第41-55页 |
第一节 “大一统”的政治文明 | 第41-46页 |
一、中央集权制度的大一统 | 第41-44页 |
二、大一统下的连贯性和周而复始的循环性 | 第44-46页 |
第二节 “科技先进”、“文明开放”的经济形象 | 第46-48页 |
一、先进的科学技术水平 | 第46-47页 |
二、发达的对外贸易 | 第47-48页 |
第三节 源远流长的思想文化形象 | 第48-52页 |
一、源远流长的思想 | 第49-51页 |
二、绚烂多彩的文化成就 | 第51-52页 |
第四节 秩序井然的社会形象 | 第52-55页 |
一、中国社会结构的构成 | 第52-53页 |
二、妇女地位 | 第53-55页 |
第三章 近代中国国家形象:“夜郎自大、固步自封”的没落王国 | 第55-67页 |
第一节 “革命不断”的政治形象 | 第55-61页 |
一、清政府的“自救” | 第55-57页 |
二、人民的反抗 | 第57-58页 |
三、中国共产党和国民党的恩怨 | 第58-61页 |
第二节 “拒绝开放到被迫开放”的经济形象 | 第61-62页 |
第三节 “思想交融,相互碰撞”的思想形象 | 第62-63页 |
一、民主、自由的资本主义思想在中国的传播 | 第62页 |
二、社会主义思想在中国的传播 | 第62-63页 |
第四节 “屈辱”的军事外交形象 | 第63-67页 |
第四章 现代中国国家形象:多变的“异端” | 第67-75页 |
第一节 “异端”的政治形象 | 第67-71页 |
一、制造“两个中国” | 第67-68页 |
二、丑化中国的社会主义 | 第68-69页 |
三、强调中国民主政治建设失误 | 第69-71页 |
第二节 实践中发展完善的社会主义经济的国家形象 | 第71-73页 |
一、社会主义经济建设中的挫折 | 第71页 |
二、改革开放对中国的重大影响 | 第71-73页 |
第三节 国际地位不断提升的外交形象 | 第73-75页 |
一、中美关系的发展变化 | 第73页 |
二、肯定中国在外交方面的一些成就 | 第73-75页 |
第五章 美国中学历史教科书对我国历史教科书编写的启示 | 第75-85页 |
第一节 关注知识体系的建构 | 第75-77页 |
一、知识体系的完整性 | 第75-76页 |
二、知识体系的建构要体现便教利学的原则 | 第76-77页 |
第二节 培养学生史学素养 | 第77-78页 |
第三节 重视多种史观的应用 | 第78-81页 |
一、文明史观 | 第78-79页 |
二、全球史观 | 第79-80页 |
三、环境史观 | 第80-81页 |
第四节 更新“中国形象”内容 | 第81-85页 |
一、加强各国历史教育的交流 | 第81-82页 |
二、及时引进最新的史学研究成果 | 第82-85页 |
结语 | 第85-87页 |
参考文献 | 第87-93页 |
一、学术著作类 | 第87-89页 |
二、期刊论文类 | 第89-91页 |
三、硕博论文类 | 第91-92页 |
四、其他 | 第92-93页 |
附录1 | 第93-102页 |
附录2 | 第102-104页 |
致谢 | 第104页 |