小学低年级学生数学阅读中存在的问题及对策研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 导言 | 第12-20页 |
| (一)选题依据 | 第12页 |
| 1.理论依据 | 第12页 |
| 2.实践依据 | 第12页 |
| (二)研究价值 | 第12-13页 |
| 1.理论价值 | 第12-13页 |
| 2.实践价值 | 第13页 |
| (三)文献综述 | 第13-17页 |
| 1.数学阅读的相关研究 | 第13-15页 |
| 2.小学数学阅读的相关研究 | 第15-17页 |
| (四)概念界定 | 第17-20页 |
| 1.数学阅读 | 第17-18页 |
| 2.文字阅读 | 第18页 |
| 3.图文结合阅读 | 第18-19页 |
| 4.图表阅读 | 第19页 |
| 5.符号阅读 | 第19-20页 |
| 一、研究设计 | 第20-30页 |
| (一)研究方法 | 第20-21页 |
| 1.文献研究法 | 第20页 |
| 2.访谈法 | 第20页 |
| 3.测试法 | 第20-21页 |
| (二)研究对象 | 第21页 |
| 1.访谈对象 | 第21页 |
| 2.测试对象 | 第21页 |
| (三)测试卷的编制 | 第21-22页 |
| (四)数据的收集与整理 | 第22页 |
| (五)调查结果分析 | 第22-30页 |
| 1.整体情况分析 | 第22-24页 |
| 2.各种类型题目得分情况分析 | 第24-30页 |
| 二、小学低年级学生数学阅读中存在的问题 | 第30-38页 |
| (一)数学文字阅读中存在的问题 | 第30-32页 |
| 1.阅读量不足,混淆相似词汇 | 第30页 |
| 2.很难脱离解题时的固定模式 | 第30-31页 |
| 3.无法筛选出关键信息与条件 | 第31-32页 |
| 4.难理解题目顺序与运算顺序不一致 | 第32页 |
| (二)数学图文结合阅读中存在的问题 | 第32-34页 |
| 1.缺乏识图与读图能力 | 第32页 |
| 2.图画与文字较难结合 | 第32-33页 |
| 3.两步骤题目理解困难 | 第33页 |
| 4.难提取题中隐含条件 | 第33-34页 |
| (三)数学图表阅读中存在的问题 | 第34-36页 |
| 1.图表分解与组合难 | 第34页 |
| 2.图表数字难转化为关键信息 | 第34-35页 |
| 3.很难利用各种图表表达信息 | 第35-36页 |
| 4.难于梳理图表中的数量关系 | 第36页 |
| (四)数学符号阅读中存在的问题 | 第36-38页 |
| 1.相似的数学符号难于区分 | 第36-37页 |
| 2.不理解数学符号具体意义 | 第37页 |
| 3.数学符号语言难转为自然语言 | 第37-38页 |
| 三、小学低年级学生数学阅读中存在问题的原因分析 | 第38-43页 |
| (一)数学信息阅读障碍 | 第38-39页 |
| 1.数学阅读意识低,轻视阅读 | 第38页 |
| 2.数学语言识别难,形式阅读 | 第38页 |
| 3.数学阅读数量少,语意未理解 | 第38-39页 |
| 4.信息干扰作用大,思维不连贯 | 第39页 |
| (二)数学信息理解困难 | 第39-40页 |
| 1.数学内容与生活有偏差 | 第39页 |
| 2.思维定势形成负迁移 | 第39页 |
| 3.已有经验与认知水平 | 第39-40页 |
| 4.学生阅读过程未思考 | 第40页 |
| (三)数学语言转译困难 | 第40-41页 |
| 1.字符编码能力弱 | 第40页 |
| 2.内部联系未把握 | 第40页 |
| 3.遗漏重要的信息 | 第40-41页 |
| 4.数学语言交流少 | 第41页 |
| (四)数学信息组织能力较弱 | 第41-43页 |
| 1.不会对信息加以组合 | 第41页 |
| 2.缺乏对文本综合理解 | 第41页 |
| 3.学生自我监控能力弱 | 第41-42页 |
| 4.知识点未与问题情境相联系 | 第42-43页 |
| 四、小学低年级学生数学阅读中存在问题的对策 | 第43-52页 |
| (一)预读 | 第43-45页 |
| 1.阅读数学绘本材料 | 第43页 |
| 2.注重数学阅读质量 | 第43-44页 |
| 3.重视模糊概念辨析 | 第44页 |
| 4.加强数学语言交流 | 第44-45页 |
| (二)析读 | 第45-47页 |
| 1.设置数学情境教学 | 第45-46页 |
| 2.筛选关键数学条件 | 第46页 |
| 3.重视各门学科结合 | 第46页 |
| 4.提取关键信息与关系 | 第46-47页 |
| (三)解读 | 第47-49页 |
| 1.数学语言表达训练 | 第47-48页 |
| 2.逐项辨析检查 | 第48页 |
| 3.分解内容层次 | 第48-49页 |
| 4.数学语言转换 | 第49页 |
| (四)复读 | 第49-52页 |
| 1.知识网络结构化 | 第50页 |
| 2.多种感官相结合 | 第50页 |
| 3.设计和简化内容 | 第50-51页 |
| 4.整合数学知识 | 第51-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录一 | 第55页 |
| 附录二 | 第55-56页 |
| 附录三 | 第56-58页 |
| 附录四 | 第58-60页 |
| 附录五 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第63-64页 |
