| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 第一节 基于标准的学业评价的缘起 | 第8-9页 |
| 第二节 研究现状及启示 | 第9-11页 |
| 第三节 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 第四节 研究的内容和方法 | 第12-14页 |
| 第二章 相关概念的界定与研究的理论基础 | 第14-18页 |
| 第一节 相关概念的界定 | 第14-16页 |
| 第二节 研究的理论基础 | 第16-18页 |
| 第三章 基于地理课程标准试题要素测量目标的确定 | 第18-22页 |
| 第一节 测量目标的来源 | 第18页 |
| 第二节 测量目标的表述原则 | 第18-19页 |
| 第三节 从地理课程标准到测验目标的分解策略和步骤 | 第19-22页 |
| 第四章 基于地理课程标准认知操作技能及其试题编制 | 第22-36页 |
| 第一节 修改的布鲁姆教育目标分类对试题编制的启示 | 第22-24页 |
| 第二节 地理内容标准“动词”分类及相关试题编制 | 第24-36页 |
| 第五章 基于地理课程标准考试知识内容确定及其编制规范 | 第36-44页 |
| 第一节 考试知识内容的确定 | 第36-37页 |
| 第二节 考试内容规范(表)的内容和类型 | 第37页 |
| 第三节 考试内容规范(表)的设计 | 第37-44页 |
| 结论与展望 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 在学期间发表的学术论文及参与的课题 | 第58-60页 |
| 个人简历 | 第60-66页 |
| 致谢 | 第66页 |