| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 1. 研究背景 | 第9-10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| 3. 研究方法 | 第11页 |
| 4. 国内外文献综述 | 第11-15页 |
| 4.1 国外文献综述 | 第11-12页 |
| 4.2 国内文献综述 | 第12-15页 |
| 第1章 本研究的相关概念界定与理论基础 | 第15-27页 |
| 1.1 本研究的相关概念界定 | 第15-18页 |
| 1.1.1 核心素养的内涵 | 第15-17页 |
| 1.1.2 主题性教学 | 第17-18页 |
| 1.1.3 美术鉴赏的内涵 | 第18页 |
| 1.2 本研究的理论基础 | 第18-20页 |
| 1.2.1 深度学习理论及其启示 | 第18-19页 |
| 1.2.2 UBD理论及其启示 | 第19-20页 |
| 1.3 高中美术鉴赏课主题性课程提升学科核心素养的重要性 | 第20-27页 |
| 1.3.1 核心素养本位下的高中美术鉴赏课教学 | 第20-23页 |
| 1.3.2 基于核心素养的主题性教学设计的意义 | 第23-24页 |
| 1.3.3 主题性课程在高中美术鉴赏教学应用的必要性 | 第24-27页 |
| 第2章 高中美术鉴赏教学现状分析 | 第27-41页 |
| 2.1 对高中美术鉴赏教学现状的调查 | 第27-28页 |
| 2.1.1 调查背景 | 第27页 |
| 2.1.2 调查的目的和方法 | 第27-28页 |
| 2.1.3 调查对象 | 第28页 |
| 2.2 调查内容分析 | 第28-41页 |
| 2.2.1 高中美术鉴赏教学教师访谈报告 | 第28-32页 |
| 2.2.2 高中美术鉴赏教学学生问卷调查研究 | 第32-38页 |
| 2.2.3 调查结果总结 | 第38-41页 |
| 第3章 核心素养体系下高中美术鉴赏课主题性课程教学实施策略 | 第41-51页 |
| 3.1. 高中美术鉴赏课主题性课程的教学原则 | 第41-42页 |
| 3.1.1 教学内容整合化 | 第41-42页 |
| 3.1.2 教学设计情境化 | 第42页 |
| 3.1.3 课堂教学开放化 | 第42页 |
| 3.2 教师的专业发展要求 | 第42-44页 |
| 3.2.1 加强美术专业基本技能 | 第43页 |
| 3.2.2 具有广博的文化素养 | 第43-44页 |
| 3.2.3 增强课程开发的意识 | 第44页 |
| 3.3 教学方式的转变 | 第44-46页 |
| 3.3.1 情景化教学 | 第45-46页 |
| 3.3.2 体验式学习 | 第46页 |
| 3.4 多样化教学评价的运用 | 第46-49页 |
| 3.4.1 构建基于核心素养的评价体系 | 第47-48页 |
| 3.4.2 多元化的评价主体 | 第48-49页 |
| 3.5 美术课程资源的开发和利用 | 第49-51页 |
| 3.5.1 合理利用校内资源加强校园文化的建设 | 第49-50页 |
| 3.5.2 充分利用校外资源,开展馆校结合鉴赏教学 | 第50-51页 |
| 第4章 高中美术鉴赏课主题性课程教学设计 | 第51-65页 |
| 4.1 高中美术鉴赏课主题性课程教学设计策略 | 第51-55页 |
| 4.1.1 主题性教学的依据—学情分析 | 第51-53页 |
| 4.1.2 主题性教学的核心—主题的选择 | 第53-54页 |
| 4.1.3 主题性教学的过程—像美术家一样创作 | 第54-55页 |
| 4.1.4 主题性教学的目的一学科核心素养的培养 | 第55页 |
| 4.2 高中美术鉴赏课主题性课程教学设计 | 第55-65页 |
| 4.2.1 高中美术鉴赏课主题性课程教学意图 | 第55-56页 |
| 4.2.2 高中美术鉴赏课主题性课程—《印象·梵高》 | 第56-65页 |
| 第5章 总结与展望 | 第65-67页 |
| 5.1 总结 | 第65-66页 |
| 5.2 展望 | 第66-67页 |
| 5.2.1 呼吁研究型教师 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第75页 |
