| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-21页 |
| 第一节 研究背景及意义 | 第8-10页 |
| 一、 研究背景 | 第8-9页 |
| 二、 研究意义 | 第9-10页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第10-18页 |
| 一、 环境教育的研究现状 | 第10-16页 |
| 二、 高考试题分析的研究现状 | 第16-18页 |
| 第三节 研究方法及技术路线 | 第18-20页 |
| 一、 研究方法 | 第18页 |
| 二、 研究技术路线 | 第18-20页 |
| 第四节 研究内容 | 第20-21页 |
| 一、 构建高考地理中环境教育类试题判断标准 | 第20页 |
| 二、 高中环境教育变化研究 | 第20页 |
| 三、 高中地理学科环境教育优化研究 | 第20-21页 |
| 第二章 高考地理中环境教育类试题判断标准的构建 | 第21-28页 |
| 第一节 构建高考地理中环境教育类试题判断标准的基础 | 第21-24页 |
| 一、 环境教育目标 | 第21-22页 |
| 二、 环境教育的内容 | 第22-23页 |
| 三、 《（普通高中）地理课程标准（实验）》课程内容 | 第23页 |
| 四、 《中小学环境教育实施指南（试行）》的高中课程内容 | 第23-24页 |
| 第二节 高考地理中环境教育类试题判断标准的构建 | 第24-28页 |
| 一、 判断标准的初步构建 | 第24-26页 |
| 二、 判断标准的验证 | 第26-28页 |
| 第三章 新课改高考地理中环境教育类试题分析 | 第28-55页 |
| 第一节 新课改高考地理中环境教育类试题统计与分析 | 第28-42页 |
| 一、 新课改推进情况及地理高考试卷概述 | 第28-29页 |
| 二、 新课改高考地理中环境教育类试题统计 | 第29-42页 |
| 第二节 新课改高考地理中环境教育变化 | 第42-55页 |
| 一、 高中环境教育的变化特征 | 第42-50页 |
| 二、 高中环境教育变化的原因 | 第50-52页 |
| 三、 高中环境教育存在的主要问题 | 第52-55页 |
| 第四章 高中环境教育学科渗透式教学的对策建议 | 第55-67页 |
| 第一节 研究性学习——环境教育与地理学科同步提升的桥梁 | 第55-58页 |
| 一、 运用研究性学习在地理教学中渗透环境教育的可能性 | 第55-56页 |
| 二、 运用研究性学习在地理教学中渗透环境教育的原则 | 第56-57页 |
| 三、 中学环境教育研究性学习的实施策略 | 第57-58页 |
| 第二节 统筹区域环境教育发展，强化师资培训 | 第58-60页 |
| 一、 促进环境教育资源西进 | 第58-59页 |
| 二、 成立环境教育协调中心，完善环境教育管理体制 | 第59-60页 |
| 第三节 加强高考命题中对环境教育的考核 | 第60-63页 |
| 一、 国家纲领性文件对高考环境教育命题的引导 | 第60-61页 |
| 二、 增加开放性试题，促进题型多元化 | 第61-62页 |
| 三、 地理高考命题者的环境意识对环境教育类试题命制的导向 | 第62-63页 |
| 第四节 实施环境教育乡土化与全球化相结合的战略 | 第63-67页 |
| 一、 依托乡土地理的环境教育 | 第63-64页 |
| 二、 放眼全球的环境教育 | 第64-67页 |
| 第五章 研究结论与不足 | 第67-70页 |
| 第一节 研究结论 | 第67-68页 |
| 第二节 研究展望 | 第68-70页 |
| 一、 扩大环境教育渗透学科范围 | 第68页 |
| 二、 综合环境教育笔试评价及其他环境教育评价方式 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
