| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-19页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-11页 |
| 第二节 选题意义 | 第11页 |
| 一、理论意义 | 第11页 |
| 二、现实意义 | 第11页 |
| 第三节 研究现状 | 第11-15页 |
| 一、国内外关于爱的研究 | 第12-13页 |
| 二、国内外关于爱与教育的关系的研究 | 第13-14页 |
| 三、国内外关于爱的教育的研究 | 第14-15页 |
| 第四节 研究思路与研究方法 | 第15-16页 |
| 一、研究思路 | 第15页 |
| 二、研究方法 | 第15-16页 |
| 第五节 相关概念的界定 | 第16-19页 |
| 一、爱 | 第16-17页 |
| 二、爱的教育 | 第17页 |
| 三、爱的能力 | 第17-19页 |
| 第二章 学校教育中爱的教育的内涵与实质 | 第19-27页 |
| 第一节 学校教育中爱的教育的内涵 | 第19-21页 |
| 一、联结“知”和“行”的情感教育 | 第19-20页 |
| 二、尊重和保持个性独立的创造教育 | 第20页 |
| 三、完善和提升人格的价值观教育 | 第20-21页 |
| 四、引导个体爱的能力的生活教育 | 第21页 |
| 第二节 学校教育中爱的教育的特征 | 第21-23页 |
| 一、主体性 | 第21-22页 |
| 二、非功利性 | 第22-23页 |
| 三、双向互动性 | 第23页 |
| 第三节 学校教育中爱的教育的实质 | 第23-27页 |
| 一、以培养学生爱的能力为目的 | 第24页 |
| 二、以“给予”、“回馈”为立足点 | 第24-25页 |
| 三、以情感体验为过程 | 第25-27页 |
| 第三章 当前学校教育中爱的教育的失当及原因分析 | 第27-37页 |
| 第一节 价值取向的偏移及原因分析 | 第27-30页 |
| 一、知识价值的误读 | 第27-28页 |
| 二、生命教育的缺位 | 第28-29页 |
| 三、创新能力的压制 | 第29-30页 |
| 第二节 观念的偏差及原因分析 | 第30-33页 |
| 一、不平等的师生关系 | 第30-31页 |
| 二、爱的“给予”与“回馈”的失衡 | 第31-33页 |
| 第三节 过程的失当及原因分析 | 第33-37页 |
| 一、以说教代替情感体验 | 第33-35页 |
| 二、“知识世界”远离学生的生活世界 | 第35-37页 |
| 第四章 当前学校教育中爱的教育的实现 | 第37-48页 |
| 第一节 以培养学生爱的能力为目的的价值取向 | 第37-40页 |
| 一、重生存的爱的能力 | 第37-39页 |
| 二、重生命的爱的能力 | 第39-40页 |
| 三、重超越的爱的能力 | 第40页 |
| 第二节 、以“给予”、“回馈”为立足点的爱的教育的观念 | 第40-44页 |
| 一、“给予”、“回馈”以树立民主、平等的师生关系为前提 | 第40-42页 |
| 二、“给予”、“回馈”以尊重学生的世界为导向 | 第42-44页 |
| 第三节 以情感体验为主的爱的教育的过程 | 第44-48页 |
| 一、创设情境,注重过程的隐蔽性 | 第44-46页 |
| 二、立足体验,回归学生的生活世界 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |