| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 引言 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 设计高中地理课堂的有效提问是新课程改革理念的要求 | 第9页 |
| 1.1.2 设计高中地理课堂的有效提问是高中地理课程标准的要求 | 第9-10页 |
| 1.1.3 设计高中地理课堂的有效提问是提高课堂效率的实际要求 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 唤起地理教师关注教学提问的有效性 | 第10页 |
| 1.2.2 帮助地理教师提高设计教学问题和实施教学提问的技能 | 第10-11页 |
| 1.3 研究综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.4 研究目标和内容 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-17页 |
| 2 基本概念及理论依据 | 第17-19页 |
| 2.1 基本概念 | 第17-18页 |
| 2.1.1 地理课堂提问 | 第17页 |
| 2.1.2 高中地理课堂有效提问 | 第17-18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-19页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第18页 |
| 2.2.2 启发式教学理论 | 第18页 |
| 2.2.3 最近发展区理论 | 第18-19页 |
| 3 高中地理课堂提问现状及存在问题 | 第19-28页 |
| 3.1 高中地理课堂提问现状问卷调查及分析 | 第19-25页 |
| 3.1.1 问卷设计 | 第19页 |
| 3.1.2 问卷调查对象 | 第19-20页 |
| 3.1.3 问卷调查结果及分析 | 第20-25页 |
| 3.2 高中地理课堂提问存在问题 | 第25-28页 |
| 3.2.1 高中地理课堂教师提问存在问题 | 第25-27页 |
| 3.2.2 课堂教学提问学生应答存在的问题 | 第27-28页 |
| 4 高中地理课堂有效提问问题的设计策略 | 第28-41页 |
| 4.1 引领高中区域地理教学的有效提问问题设计 | 第28-35页 |
| 4.1.1 区域地理教学中层层设置问题引导“区域认知”核心素养的培养 | 第28-30页 |
| 4.1.2 区域关键特征性问题的提问引导“地理综合思维能力”的培养 | 第30-32页 |
| 4.1.3 设计实际存在的地理问题,培养正确“人地观念”下的“地理实践力” | 第32-35页 |
| 4.2 引领高中自然地理过程教学的有效提问问题设计 | 第35-38页 |
| 4.2.1 关注“能量流”的问题设计帮助学生理解自然地理过程 | 第35-36页 |
| 4.2.2 关注“物质流”的问题设计帮助学生理解自然地理过程 | 第36-37页 |
| 4.2.3 关注“因果逻辑”的问题设计帮助学生理解自然地理过程 | 第37-38页 |
| 4.3 引领高中人文地理原理教学的有效提问问题设计 | 第38-41页 |
| 4.3.1 生活实际出发设计教学问题 | 第38-39页 |
| 4.3.2 时事新闻出发设计教学问题 | 第39-41页 |
| 5 高中地理有效提问的课堂实施策略 | 第41-44页 |
| 5.1 恰当时机提出问题,激发学生学习动机 | 第41-42页 |
| 5.2 借助多媒体技术,创设鲜活的问题情境 | 第42-43页 |
| 5.3 科学点评,激发学生思考的兴趣 | 第43-44页 |
| 5.3.1 积极回应,调整学生学习行为 | 第43页 |
| 5.3.2 细化点评,引导深度教学 | 第43-44页 |
| 6 结论与展望 | 第44-45页 |
| 6.1 结论 | 第44页 |
| 6.2 不足与展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
