| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-14页 |
| 1.3 研究内容和意义 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 相关概念和理论基础 | 第18-23页 |
| 2.1 学习分析 | 第18页 |
| 2.2 学习设计 | 第18-20页 |
| 2.3 教师探究 | 第20页 |
| 2.4 理论基础及启示 | 第20-22页 |
| 2.4.1 建构主义学习理论及启示 | 第20-21页 |
| 2.4.2 分布式认知理论及启示 | 第21页 |
| 2.4.3 联通主义理论及启示 | 第21页 |
| 2.4.4 掌握学习理论及启示 | 第21-22页 |
| 2.5 本章小结 | 第22-23页 |
| 第三章 学习分析视角下学习设计与教师探究关系模型构建 | 第23-32页 |
| 3.1 学习分析、学习设计与教师探究之间的联系 | 第23-26页 |
| 3.1.1 学习设计为教师探究提供概念框架 | 第23-24页 |
| 3.1.2 教师探究为学习设计完善提供依据 | 第24页 |
| 3.1.3 运用学习分析评估学习设计 | 第24-25页 |
| 3.1.4 学习分析为教师探究提供技术支持 | 第25-26页 |
| 3.2 关系模型构建 | 第26-31页 |
| 3.2.1 学习设计流程构建 | 第26-27页 |
| 3.2.2 教师探究模块设计 | 第27-28页 |
| 3.2.3 学习设计和教师探究之间关系模型构建 | 第28-29页 |
| 3.2.4 学习分析模块设计 | 第29-30页 |
| 3.2.5 整体关系模型构建 | 第30-31页 |
| 3.3 本章小结 | 第31-32页 |
| 第四章 实证研究 | 第32-54页 |
| 4.1 基于Moodle平台的网络课程学习设计 | 第32-35页 |
| 4.1.1 情境分析 | 第32页 |
| 4.1.2 学习目标确定 | 第32-33页 |
| 4.1.3 学习策略选择 | 第33页 |
| 4.1.4 学习内容组织 | 第33-34页 |
| 4.1.5 学习活动设计 | 第34-35页 |
| 4.1.6 学习评价设计 | 第35页 |
| 4.2 课程实施 | 第35-36页 |
| 4.3 基于学习分析技术的学习设计效果评估 | 第36-50页 |
| 4.3.1 确定研究问题 | 第36-37页 |
| 4.3.2 确定研究方法 | 第37页 |
| 4.3.3 收集数据 | 第37-38页 |
| 4.3.4 分析数据 | 第38-50页 |
| 4.4 反馈及改进 | 第50-52页 |
| 4.5 关系模型修正 | 第52-53页 |
| 4.6 本章小结 | 第53-54页 |
| 第五章 总结及展望 | 第54-56页 |
| 5.1 研究总结 | 第54页 |
| 5.2 研究不足 | 第54页 |
| 5.3 研究展望 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
| 在学期间公开发表论文情况 | 第63页 |