| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 国家教育信息化发展趋势 | 第9页 |
| 1.1.2 数学课程标准的要求 | 第9-10页 |
| 1.1.3 当前小学“数与代数”教学中存在的不足 | 第10页 |
| 1.1.4 小学生的学习心理特点 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的及研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 1.3.1 微课与微课程 | 第12页 |
| 1.3.2 数与代数 | 第12-13页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第13-18页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.4.3 研究现状评述 | 第17-18页 |
| 1.5 理论基础 | 第18-19页 |
| 1.5.1 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 1.5.2 掌握学习理论 | 第19页 |
| 1.6 研究内容和研究方法 | 第19-20页 |
| 1.6.1 研究内容 | 第19-20页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第20页 |
| 1.7 研究思路 | 第20-23页 |
| 第2章 “数与代数”教学现状与微课适用性分析 | 第23-31页 |
| 2.1 学生问卷调查分析 | 第23-26页 |
| 2.1.1 调查目的和调查对象 | 第23页 |
| 2.1.2 问卷的编制 | 第23页 |
| 2.1.3 问卷调查结果分析 | 第23-26页 |
| 2.2 教师访谈分析 | 第26-28页 |
| 2.2.1 访谈目的和访谈对象 | 第26页 |
| 2.2.2 访谈提纲编制 | 第26页 |
| 2.2.3 教师访谈结果分析 | 第26-28页 |
| 2.3 “数与代数”教学中存在的问题解析 | 第28-29页 |
| 2.3.1 学生“数与代数”学习兴趣偏低 | 第28页 |
| 2.3.2 教学主体混淆不清 | 第28-29页 |
| 2.3.3 “数与代数”教学对学生差异性关注不够 | 第29页 |
| 2.4 微课在小学“数与代数”的适用性分析 | 第29-31页 |
| 第3章 小学“数与代数”微课设计与开发流程 | 第31-35页 |
| 3.1 微课的设计与开发流程 | 第31-33页 |
| 3.2 基于微课的翻转课堂应用模式 | 第33页 |
| 3.3 微课的教学评价 | 第33-35页 |
| 3.3.1 评价维度 | 第33-34页 |
| 3.3.2 评价方法 | 第34-35页 |
| 第4章 基于微课的小学“数与代数”教学实践 | 第35-49页 |
| 4.1 微课教学实践案例一《卫星运行的时间》 | 第35-39页 |
| 4.1.1 教学前期分析 | 第35-36页 |
| 4.1.2 微课知识点细化 | 第36页 |
| 4.1.3 微课资源设计 | 第36-37页 |
| 4.1.4 教学实施应用 | 第37-39页 |
| 4.2 微课教学实践案例二《找因数》 | 第39-43页 |
| 4.2.1 前期分析 | 第39-40页 |
| 4.2.2 微课知识点细化 | 第40页 |
| 4.2.3 微课资源设计 | 第40-42页 |
| 4.2.4 教学实施应用 | 第42-43页 |
| 4.3 实验班与对照班教学效果对比分析 | 第43-47页 |
| 4.3.1 实验班和对照班测试成绩的对比分析 | 第43-45页 |
| 4.3.2 对实验班学生进行问卷调查 | 第45-46页 |
| 4.3.3 对学生的课堂观察分析 | 第46-47页 |
| 4.4 研究结论 | 第47-49页 |
| 4.4.1 微课能培养学生对“数与代数”的学习兴趣 | 第47-48页 |
| 4.4.2 微课能加强学生整体对“数与代数”知识的掌握 | 第48页 |
| 4.4.3 微课有利于实现“以学定教”,突出学生主体地位 | 第48-49页 |
| 第5章 总结与展望 | 第49-51页 |
| 5.1 研究中的不足 | 第49页 |
| 5.2 研究展望 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第65页 |
