| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第14-28页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-16页 |
| 1.1.1 学习支持服务:解决MOOC问题的重要性 | 第14页 |
| 1.1.2 学习支持服务:从远程教育到MOOC | 第14-15页 |
| 1.1.3 学习支持服务:SPOC的重要元素 | 第15-16页 |
| 1.2 研究现状 | 第16-22页 |
| 1.2.1 国外MOOC与MOOC学习支持服务的研究现状 | 第16-18页 |
| 1.2.2 国内MOOC与MOOC学习支持服务的研究现状 | 第18-21页 |
| 1.2.3 国内外SPOC与SPOC学习支持服务的研究现状 | 第21-22页 |
| 1.3 问题的提出 | 第22-23页 |
| 1.4 研究目的及意义 | 第23-24页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第23页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第23-24页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第24-28页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第24-25页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第25-28页 |
| 第2章 理论基础及概念界定 | 第28-34页 |
| 2.1 理论基础 | 第28-30页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第28页 |
| 2.1.2 联通主义学习理论 | 第28-29页 |
| 2.1.3 沉浸理论 | 第29-30页 |
| 2.2 概念界定 | 第30-34页 |
| 2.2.1 MOOC | 第30页 |
| 2.2.2 SPOC | 第30-31页 |
| 2.2.3 学习支持服务 | 第31-34页 |
| 第3章 MOOC与SPOC学习支持服务内容框架 | 第34-46页 |
| 3.1 MOOC及SPOC学习支持服务的内容界定 | 第34-35页 |
| 3.2 MOOC学习支持服务内容框架 | 第35-39页 |
| 3.3 SPOC学习支持服务的特点及内容框架 | 第39-43页 |
| 3.3.1 SPOC学习支持服务的特点 | 第39-40页 |
| 3.3.2 SPOC学习支持服务的内容框架 | 第40-43页 |
| 3.4 MOOC和SPOC学习支持服务的差异分析 | 第43-46页 |
| 第4章 《现代教育技术》课程分析 | 第46-62页 |
| 4.1 《现代教育技术》课程内容分析 | 第47-48页 |
| 4.2 《现代教育技术》课程学习方式分析 | 第48-49页 |
| 4.3 《现代教育技术》课程学习支持服务建设分析 | 第49-62页 |
| 4.3.1 技术支持 | 第50-51页 |
| 4.3.2 资源支持 | 第51-54页 |
| 4.3.3 活动支持 | 第54-58页 |
| 4.3.4 管理支持 | 第58-59页 |
| 4.3.5 评价支持 | 第59-62页 |
| 第5章 MOOC与SPOC学习支持服务的数据获取与整理 | 第62-74页 |
| 5.1 学习支持服务平台数据的获取及预处理 | 第62-69页 |
| 5.1.1 论坛帖子内容的整理分析 | 第62-66页 |
| 5.1.2 论坛发帖情况的统计分析 | 第66-67页 |
| 5.1.3 资源学习情况的统计分析 | 第67-69页 |
| 5.2 学习支持服务问卷调查 | 第69-72页 |
| 5.2.1 学习支持服务问卷的编写与信效度检验 | 第69-70页 |
| 5.2.2 学习支持服务问卷的发放与回收 | 第70-72页 |
| 5.3 助教访谈分析 | 第72-74页 |
| 第6章 MOOC与SPOC学习支持服务分析与对比 | 第74-92页 |
| 6.1 技术支持服务分析与对比 | 第74-77页 |
| 6.1.1 基于问卷的分析与对比 | 第74-75页 |
| 6.1.2 基于论坛及访谈的分析 | 第75-77页 |
| 6.2 资源支持服务分析与对比 | 第77-81页 |
| 6.2.1 基于问卷的分析与对比 | 第77-79页 |
| 6.2.2 基于论坛及访谈的分析 | 第79-81页 |
| 6.3 活动支持服务分析与对比 | 第81-85页 |
| 6.3.1 基于问卷的分析与对比 | 第81-84页 |
| 6.3.2 基于论坛及访谈的分析 | 第84-85页 |
| 6.4 管理支持服务分析与对比 | 第85-89页 |
| 6.4.1 基于问卷的分析与对比 | 第85-87页 |
| 6.4.2 基于论坛及访谈的分析 | 第87-89页 |
| 6.5 评价支持服务分析与对比 | 第89-92页 |
| 6.5.1 基于问卷的分析与对比 | 第89-90页 |
| 6.5.2 基于论坛及访谈的分析 | 第90-92页 |
| 第7章 MOOC与SPOC学习支持服务研究结论及策略分析 | 第92-100页 |
| 7.1 MOOC与SPOC学习支持服务研究结论 | 第92-95页 |
| 7.1.1 SPOC学习者的学习资源满意度高于MOOC学习者 | 第92页 |
| 7.1.2 SPOC学习者线下面授活动和线上同伴互评效果显著 | 第92-93页 |
| 7.1.3 SPOC学习者的学习评价满意度高于MOOC学习者 | 第93页 |
| 7.1.4 MOOC与SPOC的论坛交流流于形式,辅导答疑有待加强 | 第93-94页 |
| 7.1.5 MOOC与SPOC的管理支持服务存在漏洞,人员支持有待调整 | 第94页 |
| 7.1.6 MOOC与SPOC的技术支持尚需完善,学习分析功能有待添加 | 第94-95页 |
| 7.1.7 两类学习者论坛活跃度表现出一定的集中性和间隔性 | 第95页 |
| 7.2 优化MOOC与SPOC学习支持服务策略分析 | 第95-100页 |
| 7.2.1 资源支持策略 | 第95-96页 |
| 7.2.2 活动支持策略 | 第96页 |
| 7.2.3 管理支持策略 | 第96-97页 |
| 7.2.4 评价支持策略 | 第97-98页 |
| 7.2.5 技术支持策略 | 第98-100页 |
| 第8章 总结与展望 | 第100-104页 |
| 8.1 研究总结 | 第100页 |
| 8.2 研究创新 | 第100-101页 |
| 8.3 研究局限 | 第101页 |
| 8.4 研究展望 | 第101-104页 |
| 参考文献 | 第104-108页 |
| 附录 | 第108-116页 |
| 附录1 | 第108-114页 |
| 附录2 | 第114-116页 |
| 致谢 | 第116-118页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第118页 |
