| 摘要 | 第5页 |
| РЕЗЮМЕ | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第1章 思维导图的概述 | 第12-16页 |
| 1.1 什么是思维导图 | 第12页 |
| 1.2 思维导图的特征 | 第12页 |
| 1.3 思维导图的制作 | 第12-13页 |
| 1.3.1 纸和笔 | 第12页 |
| 1.3.2 计算机软件 | 第12-13页 |
| 1.4 关于思维导图学习研究的理论基础 | 第13-14页 |
| 1.4.1 脑科学 | 第13页 |
| 1.4.2 知识的可视化 | 第13-14页 |
| 1.4.3 建构主义理论 | 第14页 |
| 1.5 国内外对思维导图的研究 | 第14-16页 |
| 1.5.1 国外对思维导图的研究 | 第14页 |
| 1.5.2 国内对思维导图的研究 | 第14-16页 |
| 第2章 俄语阅读学习 | 第16-22页 |
| 2.1 俄语阅读学习 | 第16-17页 |
| 2.1.1 阅读的定义 | 第16页 |
| 2.1.2 阅读活动的类型 | 第16页 |
| 2.1.3 俄语阅读学习的要求 | 第16-17页 |
| 2.1.4 俄语阅读学习的目的 | 第17页 |
| 2.1.5 俄语阅读学习中存在的问题 | 第17页 |
| 2.2 俄语阅读学习策略 | 第17-21页 |
| 2.2.1 外语阅读策略的分类 | 第17-19页 |
| 2.2.2 俄语阅读思维导图策略 | 第19-21页 |
| 2.3 思维导图应用于俄语阅读学习的可能性 | 第21-22页 |
| 第3章 俄语语篇阅读与文体思维导图 | 第22-40页 |
| 3.1 语篇阅读 | 第22页 |
| 3.2 文体心理词典 | 第22-23页 |
| 3.2.1 心理词典 | 第22-23页 |
| 3.2.2 文体心理词典 | 第23页 |
| 3.3 文体心理词典在语篇阅读中的作用 | 第23-24页 |
| 3.4 语篇文体思维导图模板 | 第24-30页 |
| 3.5 俄语语篇文体思维导图模板应用示例 | 第30-40页 |
| 第4章 语篇文体思维导图在大学俄语阅读学习中的应用研究 | 第40-49页 |
| 4.1 研究对象的选取 | 第40页 |
| 4.2 研究方法的选用 | 第40页 |
| 4.3 研究的假设 | 第40页 |
| 4.4 实践操作 | 第40-47页 |
| 4.4.1 实践开始前 | 第40-42页 |
| 4.4.2 实践设计 | 第42-46页 |
| 4.4.3 实践结果分析 | 第46-47页 |
| 4.5 个案研究 | 第47-49页 |
| 第5章 结论与建议 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-77页 |
| 附录一 | 第53-58页 |
| 附录二 | 第58-63页 |
| 附录三 | 第63-69页 |
| 附录四 | 第69-71页 |
| 附录五 | 第71-75页 |
| 附录六 | 第75-76页 |
| 附录七 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |