| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-17页 |
| 1.2.1 相关概念的界定 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外研究动态 | 第12-14页 |
| 1.2.3 国内研究动态 | 第14-15页 |
| 1.2.4 基于MOOC的中学地理教学研究现状的认识 | 第15-17页 |
| 1.3 研究内容与研究方法 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 2 基于MOOC的中学地理教学的理论与实践基础 | 第19-26页 |
| 2.1 基于MOOC的中学地理教学的理论基础 | 第19-22页 |
| 2.1.1 素质教育理论 | 第19-20页 |
| 2.1.2 混合式学习理论 | 第20页 |
| 2.1.3 地理教学理论 | 第20-21页 |
| 2.1.4 教育传播学理论 | 第21页 |
| 2.1.5 建构主义理论 | 第21-22页 |
| 2.2 基于MOOC的中学地理教学的实践基础 | 第22-26页 |
| 2.2.1 基础教育改革的实践示范 | 第22-23页 |
| 2.2.2 地理教师教学方式转变的实践指导 | 第23-24页 |
| 2.2.3 学生地理学习方式改进的实践需求 | 第24页 |
| 2.2.4 线上教育与线下教育结合的实践典范 | 第24-25页 |
| 2.2.5 教育资源均等化的应景要求 | 第25-26页 |
| 3 基于MOOC的中学地理教学现状 | 第26-33页 |
| 3.1 调查对象与内容 | 第26-27页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第26-27页 |
| 3.1.2 调查内容 | 第27页 |
| 3.2 中学地理教师MOOC教学现状及面临问题 | 第27-33页 |
| 3.2.1 现状分析 | 第27-31页 |
| 3.2.2 面临问题 | 第31-33页 |
| 4 基于MOOC的中学地理教学实施策略 | 第33-41页 |
| 4.1 基于MOOC的中学地理教学原则 | 第33-36页 |
| 4.1.1 主体性原则 | 第33页 |
| 4.1.2 开放性原则 | 第33-34页 |
| 4.1.3 合作性原则 | 第34-36页 |
| 4.2 基于MOOC的中学地理教学实施条件 | 第36-41页 |
| 4.2.1 教学环境支撑条件 | 第36-37页 |
| 4.2.2 师资力量条件 | 第37-38页 |
| 4.2.3 学生学习能力条件 | 第38-39页 |
| 4.2.4 基于MOOC的中学地理教学实施步骤 | 第39-41页 |
| 5 基于MOOC的中学地理教学案例分析 | 第41-50页 |
| 5.1 MOOC教学案例 | 第41-44页 |
| 5.1.1 MOOC教学案例—以《中国的气温》为例 | 第41-43页 |
| 5.1.2 MOOC教学案例—以《多特殊天气》为例 | 第43-44页 |
| 5.2 与传统教学的对比分析 | 第44-50页 |
| 5.2.1 教学设计理念的对比分析 | 第45页 |
| 5.2.2 教学手段的对比分析 | 第45-46页 |
| 5.2.3 教学方法的对比分析 | 第46-47页 |
| 5.2.4 师生角色的对比分析 | 第47-48页 |
| 5.2.5 教与学的时间对比分析 | 第48-50页 |
| 6 结语 | 第50-52页 |
| 6.1 结论 | 第50-51页 |
| 6.2 创新之处 | 第51页 |
| 6.3 不足与展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录一 | 第56-59页 |
| 附录二 | 第59-62页 |
| 附录三 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
