| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 研究背景和现状 | 第10-13页 |
| 一、国际背景 | 第10页 |
| 二、国内背景 | 第10-11页 |
| 三、目前高中地理教育的现状 | 第11-13页 |
| 第2章 “情感、态度、价值观”与课程标准 | 第13-16页 |
| 一、“情感、态度、价值观”的内涵 | 第13-14页 |
| 二、地理学科“情感、态度、价值观”在新课标中的层次体现 | 第14-16页 |
| (一) “情感、态度、价值观”在新课标中的体现 | 第14页 |
| (二) “情感、态度、价值观”在新课标中的层次体现 | 第14-16页 |
| 第3章 教材分析的理论基础 | 第16-18页 |
| 一、多元智能理论 | 第16页 |
| 二、丁朝蓬、高凌飚的教材分析法 | 第16-18页 |
| 第4章 研究方法与研究过程 | 第18-22页 |
| 一、研究方法 | 第18-19页 |
| (一) 文献资料法 | 第18页 |
| (二) 内容分析 | 第18页 |
| (三) 问卷调查法 | 第18-19页 |
| (四) 比较法 | 第19页 |
| (五) 调查法 | 第19页 |
| 二、高一地理“情感、态度、价值观”教育目标体系 | 第19-20页 |
| 三、内容分析的操作过程 | 第20-22页 |
| 第5章 “情感、态度、价值观”内容体系构成分析 | 第22-49页 |
| 一、人教版“情感、态度、价值观”版内容体系构成分析 | 第22-28页 |
| (一) 总体构成分 | 第22页 |
| (二) 逐类构成分析 | 第22-24页 |
| (三) 各单元构成分析 | 第24-28页 |
| 二、湘教版“情感、态度、价值观”内容体系构成分析 | 第28-34页 |
| (一) 总体构成分析 | 第28-29页 |
| (二) 逐类构成分析 | 第29-30页 |
| (三) 各单元构成分析 | 第30-34页 |
| 三、鲁教版“情感、态度、价值观”内容体系构成分析 | 第34-41页 |
| (一) 总体构成分析 | 第34-35页 |
| (二) 逐类构成分析 | 第35-37页 |
| (三) 各单元构成分析 | 第37-41页 |
| 四、中图版“情感、态度、价值观”内容体系构成分析 | 第41-47页 |
| (一) 总体构成分析 | 第41-42页 |
| (二) 逐类构成分析 | 第42-43页 |
| (三) 各单元构成分析 | 第43-47页 |
| 五、四个版本教材对比分析 | 第47-49页 |
| 第6章 建议 | 第49-52页 |
| 一、教材编写建议 | 第49-50页 |
| 二、教材选择的建议 | 第50页 |
| 三、进行情感、态度、价值观教育的建议 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-71页 |
| 硕士期间发表的论文 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
