| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstracts | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| （一）人才趋向于专业化、地区化 | 第10页 |
| （二）提升学生的历史人文素养 | 第10页 |
| （三）历史校本课程的开发操作性强 | 第10-11页 |
| （四）在京津冀一体化大潮下，邢台的地位非常重要 | 第11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-13页 |
| （一）国外研究现状分析 | 第11-12页 |
| （二）国内研究现状分析 | 第12-13页 |
| 三、研究内容与思路 | 第13-14页 |
| 四、研究方法与创新 | 第14-16页 |
| 第二章 校本课程开发的理论分析 | 第16-20页 |
| 一、概念界定 | 第16-17页 |
| （一）校本课程 | 第16页 |
| （二）校本课程开发 | 第16-17页 |
| 二、意义和价值 | 第17-18页 |
| （一）有利于弥补国家课程的不足 | 第17页 |
| （二）有利于学校特色的形成 | 第17-18页 |
| （三）培养学生的综合素质和人文素养 | 第18页 |
| （四）提升教师的专业化水平 | 第18页 |
| （五）丰富历史学科的学科内涵 | 第18页 |
| 三、理论基础 | 第18-20页 |
| （一）人本主义理论 | 第18-19页 |
| （二）建构主义理论 | 第19页 |
| （三）后现代主义课程观 | 第19-20页 |
| 第三章 高中历史校本课程的实施路径——以《魅力邢襄——走遍邢台的历史遗迹》为例 | 第20-43页 |
| 一、校本课程实施前的问卷调查及访谈 | 第20-28页 |
| （一）调查对象的基本情况 | 第20-21页 |
| （二）调查及访谈内容 | 第21页 |
| （三）调查及访谈结果分析 | 第21-28页 |
| 二、校本课程开发内容 | 第28-36页 |
| （一）教学三维目标设定 | 第28页 |
| （二）校本课程编写目录 | 第28-30页 |
| （三）校本课程内容简介 | 第30-36页 |
| 三、课程安排及组织实施原则 | 第36-37页 |
| （一）课程安排 | 第36-37页 |
| （二）组织实施原则 | 第37页 |
| 四、校本课程的实施评价 | 第37-39页 |
| （一）评价的原则 | 第37-38页 |
| （二）评价的对象 | 第38-39页 |
| （三）评价的方法 | 第39页 |
| 五、具体课程实施 | 第39-43页 |
| （一）教学设计 | 第39-41页 |
| （二）课程安排和组织实施 | 第41页 |
| （三）教学评价及反思 | 第41-43页 |
| 第四章 校本课程存在的问题及对策 | 第43-46页 |
| 一、存在的问题 | 第43-44页 |
| （一）教师个人能力有限 | 第43页 |
| （二）校本课程的课程编排不完善 | 第43页 |
| （三）相关制度不够完善，社会重视程度不够 | 第43-44页 |
| （四）校本课程的实施与高考要求之间的矛盾 | 第44页 |
| （五）学生对校本课程的接触认识不足 | 第44页 |
| 二、实施对策 | 第44-46页 |
| （一）完善校本课程的评价机制 | 第44页 |
| （二）打造特色教育学校 | 第44-45页 |
| （三）提升教师专业素质 | 第45页 |
| （四）打造城市文化亮点 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-54页 |
| 致谢 | 第54页 |