| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 中等职业学校学生的学习特点分析 | 第8页 |
| 1.1.2 中职数学课堂现阶段教学情况分析 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的问题 | 第9页 |
| 1.3 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.4 研究的方法 | 第10页 |
| 1.5 技术的支持 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-17页 |
| 2.1 研究概况 | 第12-14页 |
| 2.1.1 国外关于翻转课堂的研究概况 | 第12-13页 |
| 2.1.2 国内关于翻转课堂的研究概况 | 第13页 |
| 2.1.3 国内外翻转课堂教学模式存在的问题 | 第13-14页 |
| 2.2 理论基础 | 第14-15页 |
| 2.2.1 合作学习理论 | 第14页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| 2.2.3 人本主义理论 | 第15页 |
| 2.3 相关概念的界定 | 第15-17页 |
| 2.3.1 教学模式的定义 | 第15页 |
| 2.3.2 翻转课堂的概念 | 第15页 |
| 2.3.3 微课的定义 | 第15-16页 |
| 2.3.4 数学教学模式的相关界定 | 第16-17页 |
| 3 模式的构建 | 第17-23页 |
| 3.1 基于微课的翻转课堂教学模式实施简介 | 第17-18页 |
| 3.2 基于微课的翻转课堂教学模式的构建 | 第18-20页 |
| 3.2.1 延伸课堂内外的四大教学环节 | 第18页 |
| 3.2.2 课堂中的四小环节 | 第18-19页 |
| 3.2.3 翻转课堂教学模式的五个要素 | 第19-20页 |
| 3.3 基于微课的翻转课堂教学模式的使用策略 | 第20-23页 |
| 3.3.1 有效的时间安排 | 第20-21页 |
| 3.3.2 大量精简的微课视频 | 第21页 |
| 3.3.3 清晰具体的自主学习单 | 第21页 |
| 3.3.4 丰富的课堂活动 | 第21-22页 |
| 3.3.5 信息化技术和工具的介入 | 第22-23页 |
| 4 教学实践案例 | 第23-34页 |
| 4.1 课堂教学案例 | 第23-27页 |
| 4.1.1 新授型课例——《直线与平面所成的角》 | 第23-25页 |
| 4.1.2 巩固型课例——《函数的概念》 | 第25-27页 |
| 4.2 微课的录制及教学设计案例 | 第27-32页 |
| 4.2.1 微课的录制方法 | 第27-30页 |
| 4.2.2 课前使用微课设计案例 | 第30-31页 |
| 4.2.3 课后使用微课设计案例 | 第31页 |
| 4.2.4 课中使用微课设计案例 | 第31-32页 |
| 4.3 教学评价 | 第32-34页 |
| 5 总结与展望 | 第34-39页 |
| 5.1 研究的结论 | 第34-35页 |
| 5.1.1 基于微课的翻转课堂教学模式符合中职学生的特点 | 第34页 |
| 5.1.2 基于微课的翻转课堂教学模式有效的避免了数学学习的弊端 | 第34-35页 |
| 5.2 创新之处 | 第35页 |
| 5.2.1 颠覆了传统教学模式，创新了教学程序 | 第35页 |
| 5.2.2 提出了翻转课堂教学模式的五个使用策略 | 第35页 |
| 5.2.3 总结了微课的录制和使用方法 | 第35页 |
| 5.3 教学实施情况分析 | 第35-37页 |
| 5.3.1 学生的学习兴趣大幅度提高 | 第36页 |
| 5.3.2 学生的学习成绩明显提高 | 第36-37页 |
| 5.4 反思与展望 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 石家庄市职业财会学校翻转课堂调查问卷 | 第41-51页 |
| 致谢 | 第51页 |