| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4 研究思路 | 第12-14页 |
| 第二章 远程交互式汉语教学 | 第14-17页 |
| 2.1 远程交互式汉语教学的定义 | 第14页 |
| 2.2 远程交互式教学的特点 | 第14-17页 |
| 2.2.1 美国远程交互式教学的特点 | 第14-16页 |
| 2.2.2 远程交互式汉语教学的特点 | 第16-17页 |
| 第三章 堪萨斯孔子学院的远程交互式汉语教学 | 第17-42页 |
| 3.1 堪萨斯孔子学院概况 | 第17-19页 |
| 3.2 美国外语课程“5C”标准 | 第19-22页 |
| 3.3 堪萨斯孔子学院远程交互式汉语教学的优点 | 第22-33页 |
| 3.3.1 以“第二语言习得”权威理论为支撑 | 第22-30页 |
| 3.3.2 以“PBLI”和反向课程设计为课程设计方法 | 第30-33页 |
| 3.4 堪萨斯孔子学院远程交互式汉语教学的问题与建议 | 第33-42页 |
| 3.4.1 教育体制差异引致的问题与建议 | 第33-36页 |
| 3.4.2 教学测试与评估的问题与建议 | 第36-38页 |
| 3.4.3 课堂管理的问题与建议 | 第38页 |
| 3.4.4 课堂课时与效率的问题与建议 | 第38-39页 |
| 3.4.5 基于项目的语言教学的问题与建议 | 第39-40页 |
| 3.4.6 技术上存在的问题与建议 | 第40-42页 |
| 第四章 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |