| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 目录 | 第10-12页 |
| Content | 第12-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-23页 |
| ·有效教学研究的背景与意义 | 第14页 |
| ·国外有效教学研究评述 | 第14-15页 |
| ·国内研究现状 | 第15-17页 |
| ·国内有效教学研究 | 第15-16页 |
| ·地理有效教学研究 | 第16-17页 |
| ·有效教学的概念界定 | 第17-20页 |
| ·国外有效教学的定义 | 第17-18页 |
| ·国内有效教学的定义 | 第18-19页 |
| ·有效教学的概念的转化与有效教学的定义 | 第19-20页 |
| ·问题的提出与研究的方法、主要内容 | 第20-23页 |
| ·问题的由来 | 第20页 |
| ·采用的研究方法 | 第20-22页 |
| ·研究的主要内容 | 第22-23页 |
| 第二章 有效教学的内涵拓展 | 第23-27页 |
| ·有效教学的效益——学生的终身发展 | 第23-24页 |
| ·教学效果更加关注学生的情感体验过程 | 第24页 |
| ·采用多样化的评价对目前的评价体系进行补充 | 第24-27页 |
| 第三章 有效教学的理论基础 | 第27-30页 |
| ·有效教学的认识论基础 | 第27-29页 |
| ·有意义学习与发现学习 | 第27-28页 |
| ·建构主义 | 第28页 |
| ·加涅信息加工理论 | 第28-29页 |
| ·多元智能理论 | 第29页 |
| ·管理学理论——木桶原理 | 第29-30页 |
| 第四章 当今时代的发展与地理学习 | 第30-33页 |
| ·当今时代的特点和发展趋向 | 第30-31页 |
| ·当前中学生和高中生的身心特点 | 第31页 |
| ·认清时代赋予地理教育的历史责任 | 第31-32页 |
| ·地理是培养学生全球素养的基础平台 | 第32-33页 |
| 第五章 提高地理有效教学的途经和策略探讨 | 第33-52页 |
| ·画思维导图有效地促进地理单元的学习 | 第33-42页 |
| ·思维导图及其画法 | 第33页 |
| ·教学中应用思维导图的意义 | 第33-34页 |
| ·学生思维导图作品展示 | 第34-38页 |
| ·学生绘制思维导图前后技能变化评价(自评和教师评价) | 第38-42页 |
| ·以总体周密的设计,提高地理操作性活动的教学效果 | 第42-49页 |
| ·地图拼图竞赛活动,实现学习的内化、外化循环 | 第42-45页 |
| ·小地球仪的制作,将宏观物体转变为可观察的具体实物 | 第45-48页 |
| ·河流地貌模型制作与观察 | 第48-49页 |
| ·教学相长有效教学对地理教师提出新的要求 | 第49-52页 |
| ·教师首先在思想上成为学生的引路人 | 第49-50页 |
| ·教师的外显行为比地理知识更能有效影响学生 | 第50-51页 |
| ·教师应形成现代学生观 | 第51-52页 |
| 第六章 结论 | 第52-55页 |
| ·主要研究成果与创新之处 | 第52-53页 |
| ·对未来人才培养的指导意义 | 第53-54页 |
| ·研究中的不足与后续研究 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 攻读硕士学位期间发表的主要论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |