课程统整的操作模式研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 导论 | 第9-21页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-17页 |
| (三) 核心概念的界定 | 第17-18页 |
| (四) 研究目的和意义 | 第18页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第18-21页 |
| 一、课程统整具体形态的相关理论 | 第21-25页 |
| (一) 三种具体形态划分的理论依据 | 第21-22页 |
| (二) 三种具体形态的意义与价值 | 第22-23页 |
| (三) 三者之间的关系 | 第23-25页 |
| 二、课程统整操作模式的建构 | 第25-33页 |
| (一) 知识性统整的操作路径 | 第25-26页 |
| (二) 经验性统整的操作思路 | 第26-28页 |
| (三) 社会性统整的操作思路 | 第28-29页 |
| (四) 课程统整的完整操作模式 | 第29-33页 |
| 三、课程统整操作模式遵循的原则 | 第33-35页 |
| (一) 主体性原则 | 第33页 |
| (二) 适切性原则 | 第33页 |
| (三) 有序性原则 | 第33-34页 |
| (四) 整体性原则 | 第34-35页 |
| 四、课程统整操作模式的实施策略 | 第35-39页 |
| (一) 基于标准,研修教材资源 | 第35页 |
| (二) 巧用时间,提升教学能力 | 第35-36页 |
| (三) 精于设计,追求形态统一 | 第36页 |
| (四) 关注学生,实现操作模式的不断发展与完善 | 第36-39页 |
| 五、基于统整思路的“浮力”课程设计 | 第39-45页 |
| (一) 知识点案例的选择 | 第39页 |
| (二) 浮力的统整课程设计 | 第39-43页 |
| (三) 总结思考 | 第43-45页 |
| 六、实证调查 | 第45-55页 |
| (一) 调研设计 | 第45页 |
| (二) 调研实录 | 第45-50页 |
| (三) 调研反思 | 第50-55页 |
| 结束语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-63页 |
| 后记 | 第63页 |
