| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究内容 | 第9页 |
| 1.4 研究现状 | 第9-12页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.5 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第12-13页 |
| 1.5.2 田野调查法 | 第13页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第13页 |
| 1.5.4 数理统计法 | 第13页 |
| 2 概念界定与高中生地理推理能力要求 | 第13-18页 |
| 2.1 概念界定 | 第13-15页 |
| 2.1.1 能力 | 第13-14页 |
| 2.1.2 推理能力 | 第14页 |
| 2.1.3 地理推理能力 | 第14-15页 |
| 2.2 高中生地理推理能力要求 | 第15-18页 |
| 2.2.1 初步的归纳和描述能力 | 第15-16页 |
| 2.2.2 一定的解释和应用能力 | 第16页 |
| 2.2.3 认识归纳和演绎的相互关系 | 第16-17页 |
| 2.2.4 能够综合运用其他思维方式 | 第17-18页 |
| 3 理论基础 | 第18-21页 |
| 3.1 发生认知理论 | 第18页 |
| 3.2 心理学理论 | 第18-19页 |
| 3.3 系统地理学与区域地理学理论 | 第19-21页 |
| 4 地理推理能力学生问卷调查 | 第21-29页 |
| 4.1 调查目的 | 第21页 |
| 4.2 调查对象 | 第21页 |
| 4.3 调查问卷的设计与实施 | 第21-22页 |
| 4.4 统计与分析 | 第22-29页 |
| 4.4.1 信度分析 | 第22-23页 |
| 4.4.2 数据统计与研究结果分析 | 第23-29页 |
| 5 地理推理学生能力卷测试 | 第29-37页 |
| 5.1 测试目的 | 第29页 |
| 5.2 测试对象 | 第29页 |
| 5.3 测试卷的设计与实施 | 第29-31页 |
| 5.4 测试统计与分析 | 第31-37页 |
| 5.4.1 信度分析 | 第31-32页 |
| 5.4.2 评分标准 | 第32页 |
| 5.4.3 数据统计与研究结果分析 | 第32-37页 |
| 6 高中生地理推理发展存在的问题与培养建议 | 第37-43页 |
| 6.1 高中生地理推理能力发展存在的问题 | 第37-40页 |
| 6.1.1 学生地理推理习惯养成偏弱 | 第37-38页 |
| 6.1.2 教学实践中主动参与性不高 | 第38页 |
| 6.1.3 学生推理水平偏低 | 第38-39页 |
| 6.1.4 地理推理能力在维度上发展不平衡 | 第39-40页 |
| 6.2 促进高中生地理推理能力发展的建议 | 第40-43页 |
| 6.2.1 注重学生地理推理习惯的培养 | 第40-41页 |
| 6.2.2 创建融洽的课堂气氛，鼓励学生自主探索 | 第41页 |
| 6.2.3 通过自我构建提高学生的地理推理水平 | 第41-42页 |
| 6.2.4 根据学生身心发展规律进行推理能力的培养 | 第42-43页 |
| 7 不足与展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 | 第48-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |