| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究进展 | 第10-13页 |
| 1.3.1 研究文献统计 | 第10-11页 |
| 1.3.2 研究内容综述 | 第11-13页 |
| 1.4 技术路线 | 第13页 |
| 1.5 研究方法 | 第13-15页 |
| 第2章 生态美育概述 | 第15-20页 |
| 2.1 生态美育的内涵 | 第15-16页 |
| 2.1.1 生态审美观 | 第15-16页 |
| 2.1.2 生态存在观 | 第16页 |
| 2.2 生态美育与生态教育的区别 | 第16-18页 |
| 2.2.1 教育目标的区别 | 第17页 |
| 2.2.2 教育方式的区别 | 第17页 |
| 2.2.3 教育内容的区别 | 第17-18页 |
| 2.3 生态美育的特征 | 第18-20页 |
| 2.3.1 形象性 | 第18页 |
| 2.3.2 情感性 | 第18-19页 |
| 2.3.3 参与性 | 第19-20页 |
| 第3章 高中地理教学中实施生态美育的必要性与可行性 | 第20-27页 |
| 3.1 高中地理教学实施生态美育的必要性 | 第20-23页 |
| 3.1.1 高中地理课程标准决定了高中地理教学需要生态美育 | 第20-21页 |
| 3.1.2 高中地理教学的现状需要实施生态美育 | 第21页 |
| 3.1.3 自然和社会环境的恶化呼吁着生态美育的实施 | 第21-22页 |
| 3.1.4 生态美育有助于青少年正确审美价值观的建构 | 第22-23页 |
| 3.1.5 生态美育自身发展的需要 | 第23页 |
| 3.2 高中地理教学实施生态美育的可行性 | 第23-24页 |
| 3.2.1 高中地理教材中富含生态美育的素材 | 第23页 |
| 3.2.2 高中生已具备进行生态审美的能力 | 第23-24页 |
| 3.2.3 高中生积累了一定的生态审美的体验 | 第24页 |
| 3.3 高中地理教学中实施生态美育的意义 | 第24-27页 |
| 3.3.1 有利于建立正确的生态审美态度 | 第24-25页 |
| 3.3.2 有利于建立正确的生态审美生活方式 | 第25页 |
| 3.3.3 有利于建立正确的生态存在意识 | 第25-26页 |
| 3.3.4 有利于促进高中地理学科教学 | 第26-27页 |
| 第4章 高中地理教学实施生态美育的原则与途径 | 第27-47页 |
| 4.1 高中地理教学中实施生态美育的原则 | 第27-28页 |
| 4.1.1 教师审美引导与学生自我审美相结合 | 第27页 |
| 4.1.2 生态审美理论与学生生活体验相结合 | 第27页 |
| 4.1.3 班级美育的整体性与学生审美的个性化相结合 | 第27-28页 |
| 4.2 高中地理教学中实施生态美育的途径 | 第28-47页 |
| 4.2.1 重视发掘地理教学素材,提升学生生态审美感知 | 第28-34页 |
| 4.2.1.1 利用一切手段,发掘、收集生态美育素材 | 第28-31页 |
| 4.2.1.2 紧扣教学目标,整理、加工生态美育素材 | 第31-33页 |
| 4.2.1.3 自编校本教材,丰富生态美育资源 | 第33-34页 |
| 4.2.2 优化设计地理教学过程,加深学生生态审美领悟 | 第34-42页 |
| 4.2.2.1 创设生态审美的教学情境 | 第34-36页 |
| 4.2.2.2 选用恰当生动的教学方法 | 第36-37页 |
| 4.2.2.3 蕴含共生理念的教学设计 | 第37-42页 |
| 4.2.3 合理开展地理课外活动,增强学生生态审美体验 | 第42-43页 |
| 4.2.4 加强地理教师美育素养,提升学生生态审美成效 | 第43-47页 |
| 4.2.4.1 教师要主动深化生态审美修养 | 第43-44页 |
| 4.2.4.2 教师要用语言美激发学生的审美情感 | 第44-45页 |
| 4.2.4.3 教师要用行为美诱发学生的审美体验 | 第45-47页 |
| 第5章 结论与讨论 | 第47-49页 |
| 5.1 研究结论 | 第47页 |
| 5.2 下一步研究方向 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
