| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.1.1 落实新课程标准提倡的借助信息技术变革教与学方式的需要 | 第7页 |
| 1.1.2 本校教学改革的需要 | 第7-9页 |
| 1.2 研究内容 | 第9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9-10页 |
| 第2章 “展评学习法”相关研究的现状以及相关理论 | 第10-18页 |
| 2.1 相关教学模式的研究现状 | 第10-12页 |
| 2.1.1 国内对杜郎口教学模式的研究 | 第10-11页 |
| 2.1.2 学案导学的研究 | 第11-12页 |
| 2.2 “展评学习法”的提出、定义特点及相关文章 | 第12-15页 |
| 2.2.1 “展评学习法”的提出 | 第12-13页 |
| 2.2.2 “展评学习法”的定义及特点 | 第13-14页 |
| 2.2.3 “展评学习法”的相关文章 | 第14-15页 |
| 2.3 “展评学习法”相关理论基础 | 第15-18页 |
| 2.3.1 “最近发展区”理论 | 第15-16页 |
| 2.3.2 建构主义学习理论 | 第16页 |
| 2.3.3 人本主义学习理论 | 第16-18页 |
| 第3章 “展评学习法”的基本操作流程、策略及案例 | 第18-25页 |
| 3.1 “展评学习法”的基本操作流程 | 第18-23页 |
| 3.2 “展评学习法”的操作策略 | 第23-25页 |
| 第4章 基于“展评学习法”的《一次函数》教学研究 | 第25-37页 |
| 4.1 研究设计 | 第25-27页 |
| 4.1.1 实验背景 | 第25页 |
| 4.1.2 实验目的 | 第25页 |
| 4.1.3 实验对象 | 第25-26页 |
| 4.1.4 实验方法 | 第26页 |
| 4.1.5 实验工具 | 第26-27页 |
| 4.1.6 实验时间 | 第27页 |
| 4.1.7 实验研究的变量 | 第27页 |
| 4.1.8 实验环节示意图 | 第27页 |
| 4.2 基于“展评学习法”的教学案例 | 第27-37页 |
| 4.2.1 “一次函数定义”教学案例 | 第28-31页 |
| 4.2.2 “一次函数图像与性质”教学案例 | 第31-34页 |
| 4.2.3 “一次函数的应用”教学案例 | 第34-37页 |
| 第5章 基于“展评学习法”的教学效果分析 | 第37-46页 |
| 5.1 实验班教学前后的问卷调查结果分析及启示 | 第37-39页 |
| 5.1.1 学生的学习兴趣得到了保持和激发 | 第37-38页 |
| 5.1.2 学生的学习习惯得到了良好的培养 | 第38页 |
| 5.1.3 学生自主学习和合作学习的能力都得到了锻炼 | 第38-39页 |
| 5.1.4 学生其他能力的提升 | 第39页 |
| 5.2 对比实验的结果和分析 | 第39-40页 |
| 5.2.1 实验的结果 | 第39-40页 |
| 5.2.2 分析 | 第40页 |
| 5.3 学生的心得体会 | 第40-41页 |
| 5.4 笔者的心得体会 | 第41-46页 |
| 5.4.1 心得体会一：展评的课堂让师生更亲近,良好的氛围促使课堂更加高效 | 第41-42页 |
| 5.4.2 心得体会二：置身展评课堂而产生的三个惊叹 | 第42页 |
| 5.4.3 心得体会三：展评的过程就是开展赏识教育的过程 | 第42-43页 |
| 5.4.4 心得体会四：学生学以致用、改编新题的展评更加精彩 | 第43-44页 |
| 5.4.5 心得体会五：进行知识联想,让展评更加有效 | 第44-46页 |
| 第6章 结束语 | 第46-49页 |
| 6.1 研究成果的实践意义及对后续研究的价值 | 第46-47页 |
| 6.1.1 展评学习法促进学生的成长 | 第46页 |
| 6.1.2 展评学习法促进教师的成长 | 第46-47页 |
| 6.2 研究的不足和反思 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-58页 |
| 附录A 有关数学学习状况的问卷A(学生前测问卷) | 第49-51页 |
| 附录B 有关数学学习状况的问卷B(学生后测问卷) | 第51-53页 |
| 附录C 常州市教育学会学业水平监测八年级数学2015.2 | 第53-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
