| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-19页 |
| 1.3.1 国内混合式培训研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国外混合式培训研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.3 国外教师信息技术应用能力研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3.4 国内教师信息技术应用能力研究现状 | 第16-17页 |
| 1.3.5 微信公众平台研究现状 | 第17-19页 |
| 1.4 研究内容及框架 | 第19-20页 |
| 1.5 研究方法 | 第20-21页 |
| 第二章 相关研究基础与技术综述 | 第21-29页 |
| 2.1 混合式学习 | 第21-22页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第22-25页 |
| 2.2.1 活动理论 | 第22-23页 |
| 2.2.2 成人学习理论 | 第23页 |
| 2.2.3 认知负荷理论 | 第23页 |
| 2.2.4 库伯经验圈学习理论 | 第23-24页 |
| 2.2.5 泛在学习理论 | 第24-25页 |
| 2.3 微信公众平台 | 第25-29页 |
| 2.3.1 微信公众平台简介 | 第25页 |
| 2.3.2 微信公众平台的功能 | 第25-27页 |
| 2.3.3 微信公众平台与其他常见培训平台的对比分析 | 第27-29页 |
| 第三章 基于微信公众平台的教师信息技术应用能力问卷调查 | 第29-40页 |
| 3.1 基本情况分析 | 第29-33页 |
| 3.1.1 教师培训方式的调查 | 第29-30页 |
| 3.1.2 教师培训现状调查 | 第30-31页 |
| 3.1.3 微信基本使用情况调查 | 第31-33页 |
| 3.2 教师信息技术应用能力现状分析 | 第33-40页 |
| 3.2.1 基本情况分析 | 第33-35页 |
| 3.2.2 技术素养模块分析 | 第35-36页 |
| 3.2.3 计划与准备模块分析 | 第36-37页 |
| 3.2.4 组织与管理模块分析 | 第37-38页 |
| 3.2.5 评估与诊断模块分析 | 第38页 |
| 3.2.6 学习与发展模块分析 | 第38-40页 |
| 第四章 基于微信公众平台的教师混合式培训模式建构 | 第40-45页 |
| 4.1 混合式培训模式设计原则 | 第40页 |
| 4.1.1 培训目标实用化 | 第40页 |
| 4.1.2 培训目标精细化 | 第40页 |
| 4.1.3 培训过程参与化 | 第40页 |
| 4.2 基于微信公众平台的信息技术应用能力混合式培训模式的设计 | 第40-45页 |
| 4.2.1 混合式培训模式的设计思路 | 第40-41页 |
| 4.2.2 混合式培训内容的分析 | 第41-42页 |
| 4.2.3 混合式培训线上培训活动设计及实施策略 | 第42-44页 |
| 4.2.4 混合式培训线下培训活动设计及实施策略 | 第44-45页 |
| 第五章 基于微信公众平台的混合式教师培训模式的设计应用 | 第45-59页 |
| 5.1 混合式培训前的准备 | 第45-46页 |
| 5.1.1 创建活动学习小组 | 第45页 |
| 5.1.2 走进微信公众平台 | 第45-46页 |
| 5.2 混合式培训的实施 | 第46-54页 |
| 5.2.1 活动子内容和子目标的设计 | 第46页 |
| 5.2.2 具体培训活动实施 | 第46-54页 |
| 5.3 混合式培训的效果评价 | 第54-59页 |
| 5.3.1 关注对象分析 | 第54-55页 |
| 5.3.2 平台满意度分析 | 第55-59页 |
| 第六章 研究与展望 | 第59-61页 |
| 6.1 研究总结 | 第59页 |
| 6.1.1 本研究总结 | 第59页 |
| 6.1.2 本研究的不足 | 第59页 |
| 6.2 研究展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-73页 |
| 附录1：教师信息技术应用能力混合式培训调查问卷 | 第65-70页 |
| 附录2：潜江教师信息技术应用能力混合式培训效果访谈提纲 | 第70-71页 |
| 附录3：活动子内容—创设情境学习效果调查问卷 | 第71-72页 |
| 附录4：教师混合式培训平台应用效果调查问卷 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
