| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 教育信息化的时代性 | 第11页 |
| 1.1.2 高等教育信息化发展趋势 | 第11-12页 |
| 1.1.3 高等信息化依托平台 | 第12页 |
| 1.2 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-17页 |
| 第2章 研究综述 | 第17-27页 |
| 2.1 研究现状 | 第17-21页 |
| 2.1.1 混合式学习研究现状 | 第17-20页 |
| 2.1.2 翻转课堂研究现状 | 第20-21页 |
| 2.2 概念界定 | 第21-22页 |
| 2.2.1 混合式学习概念界定 | 第21-22页 |
| 2.2.2 翻转课堂概念 | 第22页 |
| 2.3 理论基础 | 第22-27页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第22页 |
| 2.3.2 掌握学习理论 | 第22-23页 |
| 2.3.3 合作学习理论 | 第23-24页 |
| 2.3.4 自主学习理论 | 第24页 |
| 2.3.5 学本评价理论 | 第24-27页 |
| 第3章 Bb平台下混合式翻转课堂教学分析及模式构建 | 第27-35页 |
| 3.1 《电动力学》课程教学现状分析 | 第27-28页 |
| 3.1.1 《电动力学》课程特点 | 第27页 |
| 3.1.2 《电动力学》课程的教学现状 | 第27-28页 |
| 3.2 基于Bb平台的《电动力学》混合式翻转课堂教学的可行性 | 第28-30页 |
| 3.3 混合式翻转课堂教学模型分析 | 第30-33页 |
| 3.4 Bb平台下混合式翻转课堂教学模式构建 | 第33-35页 |
| 第4章 基于Bb平台的电动力学混合式翻转课堂教学设计 | 第35-55页 |
| 4.1 前期分析 | 第35-42页 |
| 4.1.1 《电动力学》教学目标分析 | 第35页 |
| 4.1.2 《电动力学》教学内容分析 | 第35-37页 |
| 4.1.3 教学对象分析 | 第37-42页 |
| 4.2 教学设计原则 | 第42-43页 |
| 4.3 教学设计策略 | 第43页 |
| 4.4 混合式翻转课堂教学设计 | 第43-44页 |
| 4.5 教学环境设计 | 第44-48页 |
| 4.6 学习内容设计 | 第48-49页 |
| 4.7 学习过程设计 | 第49-52页 |
| 4.7.1 自主学习+课堂讨论过程设计 | 第50-52页 |
| 4.7.2 自主学习过程设计 | 第52页 |
| 4.8 学习评价设计 | 第52-55页 |
| 第5章 《电动力学》混合式翻转课堂教学的实践与评价研究 | 第55-89页 |
| 5.1 教学实施效果评测方案设计 | 第55-59页 |
| 5.1.1 对照评测设计 | 第55-59页 |
| 5.1.2 实验班效果评测设计 | 第59页 |
| 5.2 教学实施案例 | 第59-74页 |
| 5.2.1 自主学习+课堂讨论内容的实施案例 | 第60-68页 |
| 5.2.2 自主学习内容教学案例 | 第68-74页 |
| 5.3 教学实施效果分析 | 第74-89页 |
| 5.3.1 实验班与对照班效果对比分析 | 第74-80页 |
| 5.3.2 实验班学习效果分析 | 第80-89页 |
| 第6章 总结与展望 | 第89-93页 |
| 6.1 研究创新与特色 | 第89-90页 |
| 6.1.1 研究创新 | 第89页 |
| 6.1.2 研究特色 | 第89-90页 |
| 6.2 研究不足与反思 | 第90-91页 |
| 6.2.1 研究不足 | 第90页 |
| 6.2.2 研究反思 | 第90-91页 |
| 6.3 研究展望 | 第91-93页 |
| 参考文献 | 第93-99页 |
| 附录 | 第99-113页 |
| 致谢 | 第113-115页 |
| 攻读硕士学位期间的学术活动及成果情况 | 第115页 |
