| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-11页 |
| (一) 研究缘由 | 第7-9页 |
| 1. 社会发展的需要 | 第7页 |
| 2. 历史学科特点的要求 | 第7-8页 |
| 3. 传统历史教学忽略了学生的问题意识 | 第8页 |
| 4. 高中新课改要求培养探究历史问题的能力 | 第8页 |
| 5. 问题教学法是培养创新能力的需要 | 第8-9页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第9页 |
| 1. 研究目的 | 第9页 |
| 2. 研究意义 | 第9页 |
| (三) 研究方法 | 第9-10页 |
| (四) 论文创新点 | 第10-11页 |
| 一、国内外研究综述 | 第11-14页 |
| (一) 问题教学的提出 | 第11页 |
| (二) 问题教学的发展 | 第11-12页 |
| (三) 国外的研究现状 | 第12页 |
| (四) 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 二、相关概念的界定及理论依据 | 第14-17页 |
| (一) 问题教学法的界定 | 第14-15页 |
| 1. 问题 | 第14页 |
| 2. 教学 | 第14页 |
| 3. 问题教学法 | 第14-15页 |
| (二) 问题教学法的理论依据 | 第15-17页 |
| 1. 建构主义学习理论 | 第15页 |
| 2. 布鲁纳的“发现学习法” | 第15页 |
| 3. 杜威的问题教学法 | 第15-16页 |
| 4. 马赫穆托夫的问题教学 | 第16-17页 |
| 三、中学历史教学中问题教学法的现状调查及分析 | 第17-22页 |
| (一) 传统的历史教学方法难以培养学生的问题意识 | 第17页 |
| (二) 新课程实施以来课堂问题教学法现状调查与分析 | 第17-22页 |
| 1. 历史课堂问题教学法实施的现状观察分析 | 第18-20页 |
| 2. 历史课堂问题教学法实施过程中存在问题的原因分析 | 第20-22页 |
| 四、问题教学法的教学实践 | 第22-40页 |
| (一) 历史教学中不同类型问题的设计方法 | 第22-24页 |
| 1. 认知记忆型问题 | 第22页 |
| 2. 集中型问题 | 第22-23页 |
| 3. 分歧型问题 | 第23页 |
| 4. 评价型问题 | 第23-24页 |
| (二) 注重培养学生的问题意识 | 第24-28页 |
| 1. 建构平等的师生关系,让学生敢问 | 第24-25页 |
| 2. 突出学生主体地位,让学生好问 | 第25-26页 |
| 3. 改变学生学习方式,让学生会问 | 第26-28页 |
| (三) 培养学生提出问题和解决问题的能力 | 第28-33页 |
| 1. 培养学生提出问题的能力 | 第28-29页 |
| 2. 创设问题情境,提出问题 | 第29-32页 |
| 3. 师生合作,共同解决问题 | 第32-33页 |
| 4. 正确掌握解决问题的方法 | 第33页 |
| (四) 实施问题教学法的原则 | 第33-35页 |
| 1. 问题情境性原则 | 第33-34页 |
| 2. 层次性原则 | 第34页 |
| 3. 预设与生成相结合原则 | 第34-35页 |
| 4. 开放性原则 | 第35页 |
| (五) 问题教学法的实践案例 | 第35-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 问题教学法在高中历史课堂运用的观察表 | 第44-45页 |
| 读硕期间发表论文 | 第45-46页 |
| 后记 | 第46-47页 |