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基于学生存在感的课程内容研究

摘要第1-5页
ABSTRACT第5-8页
Contents第8-10页
绪论第10-15页
 (一)问题的提出第10页
 (二)文献综述第10-13页
  1.国内研究概况第10-12页
  2.国外研究概况第12-13页
 (三)研究方法第13页
  1.案例研究法第13页
  2.文献研究法第13页
 (四)创新点第13-15页
  1.学生存在感的提出第13-14页
  2.课程内容理解的新视角第14-15页
一、课程内容中学生的存在感及其构成第15-20页
 (一)学生对课程内容的体验第15-17页
  1.学生是能动的体验者第15-16页
  2.体验是“意义”的共享第16页
  3.体验是认知的基础与对认知的超越第16-17页
 (二)学生对课程内容的反思第17-18页
  1.学生在课程内容实施过程中的反思第17-18页
  2.学生对于课程内容整体的反思第18页
  3.学生为了课程经验的反思第18页
 (三)学生对课程内容的欣赏第18-20页
  1.欣赏使学习变为愉快的经历第19页
  2.欣赏使书上理论标准变为实际行为准则第19页
  3.欣赏凸显学科价值第19-20页
二、存在感的缺失:课程内容的问题表征第20-26页
 (一)学生成为课程内容的“旁观者”第20-22页
  1.课程内容中的“话语霸权”第20-21页
  2.课程内容中的“教案剧”第21页
  3.课程内容中的“复制执行”第21-22页
 (二)学生对课程内容的“伪参与”第22-24页
  1.学生对课程内容的“虚假参与”第22页
  2.学生对课程内容的“低效参与”第22-23页
  3.学生对课程内容的“茧式参与”第23-24页
 (三)学生成为“知识的容器”第24-26页
  1.课程内容书本化第24页
  2.课程内容应试取向第24-25页
  3.课程内容偏离生活第25-26页
三、关照学生存在感的课程内容的价值第26-30页
 (一)实现学生个体对课程内容的参与第26-28页
  1.提供学生探究的机会第26-27页
  2.给予学生意义建构的平台第27页
  3.促进学生经验的提升第27-28页
 (二)实现学生个体在课程内容中的发展第28-30页
  1.提供学生创造的机会第28页
  2.实现学生的个性解放第28-29页
  3.完成学生的自我超越第29-30页
四、基于学生存在感的课程内容的构建第30-39页
 (一)预设型课程内容:为激发学生的存在感做准备第31-34页
  1.预设型课程内容的内涵第31-32页
  2.预设型课程内容的构成第32-33页
  3.预设型课程内容取向:课程内容心理化第33-34页
  4.预设型课程内容实践案例第34页
 (二)生成型课程内容:实现学生的存在感第34-39页
  1.生成型课程内容的内涵第35页
  2.生成型课程内容的构成第35-37页
  3.生成型课程内容取向:促进学生个体的发展第37-38页
  4.生成型课程内容实践案例第38-39页
结语第39-40页
参考文献第40-43页
致谢第43-44页
攻读硕士期间发表论文情况第44-45页

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