论新课程理念下的差异性教学
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| CONTENTS | 第9-11页 |
| 导言 | 第11-19页 |
| （一）选题缘由 | 第11-12页 |
| 1.现实的需求 | 第11页 |
| 2.新课改的推动 | 第11页 |
| 3.差异性教学研究的缺失 | 第11-12页 |
| （二）文献综述 | 第12-17页 |
| 1.国内研究概况 | 第12-14页 |
| 2.国外研究概况 | 第14-17页 |
| （三）研究思路和方法 | 第17页 |
| 1.研究思路 | 第17页 |
| 2.研究方法 | 第17页 |
| （四）研究意义 | 第17-19页 |
| 1.理论意义 | 第17页 |
| 2.实践意义 | 第17-19页 |
| 一、解读：差异性教学的界说 | 第19-27页 |
| （一）差异性教学的内涵 | 第19-20页 |
| （二）差异性教学的特征 | 第20-22页 |
| 1.差异性教学的根源特征 | 第20-21页 |
| 2.差异性教学的过程特征 | 第21-22页 |
| （三）差异性教学发生的现实价值 | 第22-24页 |
| 1.差异性教学的个体价值：实现学生的各自生长 | 第22-23页 |
| 2.差异性教学的文化价值：促进多元文化的和谐共生 | 第23-24页 |
| 3.差异性教学的社会价值：满足多领域的人才需要 | 第24页 |
| （四）差异性教学与相关教学方式异同辨析 | 第24-27页 |
| 1.差异性教学与个性化教学 | 第25页 |
| 2.差异性教学与自然分材教学 | 第25-26页 |
| 3.差异性教学与全纳教学 | 第26-27页 |
| 二、追寻：差异性教学的发生原理 | 第27-33页 |
| （一）差异性教学发生的理论基础 | 第27-29页 |
| 1.以存在主义哲学为基础 | 第27页 |
| 2.以人本主义心理学为基础 | 第27-28页 |
| 3.以和合教育思想为基础 | 第28-29页 |
| 4.以多元智能理论为基础 | 第29页 |
| （二）差异性教学发生的实践基础 | 第29-33页 |
| 1.以美国中小学的差异性教学实践为基础 | 第30页 |
| 2.以台湾“种籽学苑”的差异性教学实践为基础 | 第30-31页 |
| 3.以上海市晋元中学的差异性教学实践为基础 | 第31-33页 |
| 三、探析：差异性教学的实施策略 | 第33-43页 |
| （一）确立差异性教学目标 | 第33-36页 |
| 1.确立差异性的知识目标 | 第33-34页 |
| 2.确立差异性的能力目标 | 第34页 |
| 3.确立差异性的情感态度目标 | 第34-35页 |
| 4.确立差异性的价值观目标 | 第35-36页 |
| （二）创设差异性教学环境 | 第36-37页 |
| 1.创设适宜的教学物质环境 | 第36页 |
| 2.创设差异性教学的心理环境 | 第36-37页 |
| （三）实施差异性教学过程 | 第37-39页 |
| 1.切实加强教学与学生不同“现时生活”的联系 | 第37-38页 |
| 2.积极采取“差异对话”的教学方式 | 第38-39页 |
| 3.灵活运用弹性分组教学法 | 第39页 |
| （四）实现差异性教学评价 | 第39-43页 |
| 1.构建评价共同体 | 第40页 |
| 2.实现评价内容多元化 | 第40-41页 |
| 3.追求评价方法的灵活多样 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第47-48页 |
