| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 前言 | 第7-10页 |
| ·研究背景和意义 | 第7-8页 |
| ·研究背景 | 第7页 |
| ·研究意义 | 第7-8页 |
| ·研究的主要方法和思路 | 第8-10页 |
| ·研究方法 | 第8-9页 |
| ·主要思路 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-20页 |
| ·教学效能感的理论基础 | 第10-11页 |
| ·罗特（Rotter）的控制源（control of locus）理论 | 第10页 |
| ·班杜拉（Bandura）的自我效能理论（self-efficacy） | 第10-11页 |
| ·教学效能感的国内外研究现状 | 第11-17页 |
| ·国外教师教学效能感理论研究综述 | 第11-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-17页 |
| ·对已有研究的分析 | 第17页 |
| ·相关概念的界定 | 第17-20页 |
| ·自我效能感的概念 | 第17-18页 |
| ·教师教学效能感的概念 | 第18-19页 |
| ·维汉双语地理教师的概念 | 第19-20页 |
| 3 研究的设计与实施 | 第20-24页 |
| ·问卷的编制 | 第20页 |
| ·问卷的构成 | 第20-21页 |
| ·研究对象 | 第21页 |
| ·数据的检验 | 第21-24页 |
| ·项目分析 | 第21-22页 |
| ·问卷信度的检验 | 第22页 |
| ·问卷的效度考察 | 第22-24页 |
| 4 中学维汉双语地理教师教学效能感的现状分析 | 第24-37页 |
| ·中学维汉双语地理教师教学效能感的整体情况分析 | 第24页 |
| ·不同性别的中学维汉双语地理教师教学效能感的差异分析 | 第24-25页 |
| ·不同学校的中学维汉双语地理教师教学效能感的差异分析 | 第25-27页 |
| ·不同职称的中学维汉双语地理教师教学效能感的差异分析 | 第27-29页 |
| ·不同学历的中学维汉双语地理教师教学效能感的差异分析 | 第29-30页 |
| ·不同教龄的中学维汉双语地理教师教学效能感的差异分析 | 第30-32页 |
| ·不同汉语水平的中学维汉双语地理教师教学效能感的差异分析 | 第32-34页 |
| ·不同毕业院校的中学维汉双语地理教师教学效能感的差异分析 | 第34-35页 |
| ·各因素对中学维汉双语地理教师教学效能感的回归分析 | 第35-37页 |
| 5 提高中学维汉双语地理教师教学效能感的策略 | 第37-42页 |
| ·对政府和教育行政机关的建议 | 第37-38页 |
| ·加大双语教育投入力度 | 第37页 |
| ·拓宽双语地理教师的培训渠道，调整培训内容 | 第37-38页 |
| ·完善双语教师的考评制度 | 第38页 |
| ·对学校的建议 | 第38-39页 |
| ·学校应为双语地理教师营造一个良好的工作环境 | 第38-39页 |
| ·为双语地理教师搭建双语教学交流和学习的平台 | 第39页 |
| ·对中学维汉双语地理教师的建议 | 第39-42页 |
| ·正确认识双语教学的重要性，树立坚定的文化认同 | 第39-40页 |
| ·不断提高双语地理教学的能力，提升自身专业素养 | 第40页 |
| ·勤于双语教学的反思，进行恰当的教学归因 | 第40-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 附录 | 第43-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 在读期间发表的论文 | 第49-50页 |
| 后记 | 第50页 |
