| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-20页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-16页 |
| (三) 概念界定 | 第16-17页 |
| (四) 研究设计 | 第17-20页 |
| 一、美国先行组织者模式的形成 | 第20-24页 |
| (一) 萌芽期 | 第20-21页 |
| (二) 形成期 | 第21-22页 |
| (三) 发展期 | 第22-24页 |
| 二、美国先行组织者模式的理论阐释 | 第24-32页 |
| (一) 模式的内在构成与外在表现 | 第24-27页 |
| (二) 模式形成的理论依据 | 第27-29页 |
| (三) 模式的运用原则和方法 | 第29-30页 |
| (四) 模式的运用范围和条件 | 第30-32页 |
| 三、先行组织者模式在语言阅读教学中的运用 | 第32-36页 |
| (一) 先行组织者模式在语言阅读教学的表现形态 | 第32-33页 |
| (二) 先行组织者模式在语言阅读教学的合理性分析 | 第33-34页 |
| (三) 先行组织者模式在语言阅读教学中运用的原则和方法 | 第34页 |
| (四) 先行组织者模式在语言阅读教学中运用的范围和条件 | 第34-36页 |
| 四、美国先行组织者模式在语言阅读中的运用 | 第36-40页 |
| (一) 范例的设计与实施 | 第36-39页 |
| (二) 范例的结果分析 | 第39-40页 |
| 五、美国先行组织者模式在我国语言阅读教学中运用的可行性分析 | 第40-44页 |
| (一) 先行组织者模式适合学习者同化新知识 | 第40页 |
| (二) 先行组织者模式适用于学生理解问题和解决问题 | 第40-41页 |
| (三) 语言阅读教学的过程与先行组织者模式存在极大的耦合性 | 第41-44页 |
| 六、美国先行组织者模式在我国语言教学中运用的建议 | 第44-46页 |
| (一) 教师合理运用先行组织者模式在课堂教学的实施 | 第44页 |
| (二) 了解学习者的先备知识,鼓励阅读是教师指导教学的重要前提 | 第44-45页 |
| (三) 选取合适的阅读材料与教学组织原则 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 读研期间发表的论文及参加的课题 | 第60页 |
