| Remerciements | 第1-5页 |
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Résumé | 第6-10页 |
| Introduction | 第10-16页 |
| Partie Ⅰ Le cadre théorique | 第16-80页 |
| Chapitre I Approche communicative : pour une compétence decommunication | 第17-61页 |
| ·Qu’est-ce que l’approche communicative | 第17-38页 |
| ·Les origines de l’approche communicative | 第21-27页 |
| ·L’approche communicative : du fonctionnel au communicatif | 第27-34页 |
| ·Quelle compétence à acquérir ? | 第34-38页 |
| ·Les principes et caractéristiques de l’AC | 第38-58页 |
| ·La valorisation du r le de l’apprenant | 第40-50页 |
| ·La modification du r le de l’enseignant | 第50-54页 |
| ·La recherche d’une authenticité | 第54-58页 |
| ·Quelques remarques sur l’AC | 第58-61页 |
| Chapitre II De la compétence de communication à lacompétence actionnelle | 第61-80页 |
| ·La perspective actionnelle du CECR | 第61-72页 |
| ·Qu’est-ce que le CECR ? | 第62-63页 |
| ·La perspective actionnelle | 第63-72页 |
| ·La mise en avant des stratégies d’apprentissage | 第72-80页 |
| ·Les compétences à mobiliser | 第73-74页 |
| ·L’évaluation | 第74-76页 |
| ·Le statut de la communication | 第76页 |
| ·L’authenticité | 第76-78页 |
| ·La co-action dans la perspective actionnelle | 第78-80页 |
| Partie Ⅱ La Mise en oeuvre de la théorie | 第80-191页 |
| Chapitre III L’approche communicative et la perspective actionnelle enChine | 第81-99页 |
| ·L’introduction de l’approche communicative en Chine | 第82-83页 |
| ·Les phases de recherches sur l’approche communicative en Chine | 第83-85页 |
| ·L’approche communicative et l’enseignement supérieur du fran ais en Chine | 第85-92页 |
| ·L’Etat des lieux de l’enseignement supérieur du fran ais en Chine | 第85-90页 |
| ·La présence de l’AC dans l’enseignement supérieur du fran ais en Chine | 第90-92页 |
| ·La disparité des avis sur l’approche communicative | 第92-95页 |
| ·La perspective actionnelle du CECR : remplacement ou prolongement ? | 第95-99页 |
| Chapitre IV La modélisation d’un enseignement-apprentissage à viséecommunicative et actionnelle | 第99-147页 |
| ·Les grands piliers d’un modèle à visée communicative et actionnelle | 第99-115页 |
| ·De l’apprentissage à l’apprentissage-usage | 第99-100页 |
| ·De l’interaction à la co-action | 第100-104页 |
| ·De la micro-tache au projet pédagogique | 第104-109页 |
| ·Du paradigme de contr le au paradigme de compétence | 第109-115页 |
| ·Les relations pentagonales en classe communicative et actionnelle | 第115-147页 |
| ·Le modèle triangulaire de Houssay | 第116-117页 |
| ·Les relations quaternaires : le modèle SOMAde Legendre | 第117-118页 |
| ·Le modèle de relations pentagonales | 第118-147页 |
| Chapitre V L’applicabilité d’une approche communicative et actionnelledans l’enseignement supérieur du fran ais en Chine | 第147-191页 |
| ·Les avantages de l’approche communicative et actionnelle et les entraves à son application | 第147-161页 |
| ·Les avantages de l’approche communicative et actionnelle | 第148-151页 |
| ·Les entraves à l’application de l’approche communicative et actionnelle | 第151-161页 |
| ·Pour une meilleure intégration de l’approche communicative et actionnelle dans le contexte chinois | 第161-178页 |
| ·Un éclectisme didactique : les dimensions pragmatique et méthodologique | 第161-164页 |
| ·Un éclectisme traditionnel dans la didactique chinoise | 第164-166页 |
| ·Un éclectisme complexe pour l’intégration d’une approche communicative et actionnelle | 第166-172页 |
| ·Un éclectisme complexe exigeant | 第172-178页 |
| ·Une enquête sur l’applicabilité de l’approche communicative et actionnelle | 第178-191页 |
| ·Modalités de l’enquête | 第178-179页 |
| ·Analyse et interprétation des résultats de l’enquête | 第179-189页 |
| ·Résumé de l’étude | 第189-191页 |
| Conclusion | 第191-197页 |
| Sigles utilisés au cours de la thèse | 第197-198页 |
| Annexe 1 | 第198-204页 |
| Annexe 2 | 第204-208页 |
| Bibliographie | 第208-218页 |
