| Remerciements | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-8页 |
| Résumé | 第8-16页 |
| Introduction | 第16-18页 |
| Première partie: cadre théorique | 第18-70页 |
| Chapitre 1 Théorie d’enseignement des langues étrangères | 第19-45页 |
| ·Communication dans les méthodes pédagogiques | 第19-29页 |
| ·Evolutiondes méthodes pédagogiques | 第19-21页 |
| ·Conceptions de langue et de psychologie dans différentes méthodes | 第21-23页 |
| ·R les de l’apprenant et de l’enseignant dans diverses approches | 第23-25页 |
| ·Insistance sur les compétences de communication | 第25-28页 |
| ·Vers une conception d’ éclectisme | 第28-29页 |
| ·Nouveaux fondements épistémologiques | 第29-39页 |
| ·Optique déterministe et environnementaliste | 第30-32页 |
| ·Optique génétique et cognitiviste | 第32-37页 |
| ·Optique communicationnelle et éducationnelle | 第37-39页 |
| ·Théorie de Chomsky | 第39-45页 |
| ·Applications pédagogiques de la théorie chomskyenne | 第39-43页 |
| ·Compétence et performance dans la théorie chomskyenne | 第43-45页 |
| Chapitre 2 Motivation d’apprentissage et nouveautéd’enseignement | 第45-70页 |
| ·Motivation d’apprentissage | 第45-56页 |
| ·Motivations intrinsèque et extrinsèque | 第47-51页 |
| ·Axe enseignant-apprenant et motivation | 第51-53页 |
| ·Axe apprenant-savoir et motivation | 第53-54页 |
| ·Axe apprenant-apprenant et motivation | 第54-56页 |
| ·Enquête de motivation d’apprendre | 第56-60页 |
| ·Création de l’enquête | 第56-57页 |
| ·MI, ME et apprentissage | 第57-60页 |
| ·Nouveauté d’enseignement | 第60-70页 |
| ·Divers stades du développement de l’enseignement | 第61-63页 |
| ·Problématiques des études, de l’enseignement et de la vie sociale | 第63-65页 |
| ·Centration sur l’apprenant | 第65-70页 |
| Deuxième partie : problèmes d’application dans l’enseignement | 第70-182页 |
| Chapitre 3 Analyse de l’application des activités chez les étudiants-apprenants | 第71-102页 |
| ·Etudiants-apprenants | 第71-80页 |
| ·Disparités de trois tranches d’age | 第71-73页 |
| ·Grands changements des étudiants-apprenants | 第73-74页 |
| ·Etudiants-apprenants chinois | 第74-76页 |
| ·Etudiants, aux 5eet 6estades du développement psychosocial d’Erikson | 第76-77页 |
| ·Supériorité des étudiants-apprenants | 第77-80页 |
| ·Vers les activités de classe | 第80-89页 |
| ·Typologie d’activité | 第81-83页 |
| ·Composantes d’activité | 第83-85页 |
| ·Fonction des activités de classe | 第85-89页 |
| ·Didactique en groupes | 第89-102页 |
| ·Travail individualisé, travail par groupe et travail collectif | 第90-91页 |
| ·Formation d’un groupe | 第91-93页 |
| ·Analyse d’une enquête sur le travail de groupe | 第93-96页 |
| ·Commencer l’amélioration des échanges | 第96-98页 |
| ·Quatre types de r les des apprenants en groupe | 第98-99页 |
| ·Image de soi dans le groupe | 第99-102页 |
| Chapitre 4 Renforcement des aptitudes de la PO et de la PE | 第102-136页 |
| ·Quelques concepts importants | 第102-108页 |
| ·Savoir, connaissances et compétence | 第102-104页 |
| ·Capacité, compétence et aptitude | 第104-106页 |
| ·Production orale et production écrite | 第106-108页 |
| ·Analyse des activités proposées dans la Production Orale | 第108-119页 |
| ·Jeux de dynamisation | 第108-114页 |
| ·Jeux de découverte | 第114-116页 |
| ·Scénettes | 第116-119页 |
| ·Analyse des activités proposées dans la Production Ecrite | 第119-129页 |
| ·Jeux linguistiques et de créativité | 第121-124页 |
| ·Jeux culturels | 第124-125页 |
| ·Jeux dérivés du théatre | 第125-129页 |
| ·Quelques propositions | 第129-136页 |
| ·Distribution des r les | 第129-130页 |
| ·Consigne, porte d’entrée de la situation | 第130-132页 |
| ·Blocage pour l’apprenant et pour l’enseignant | 第132-133页 |
| ·Avoir recours à des activités conduites par les apprenants | 第133-136页 |
| Chapitre 5 Interaction et affectivité dans les activités de la PO et de la PE | 第136-160页 |
| ·Vers une pédagogie de l’interaction | 第136-145页 |
| ·Interaction dynamique | 第137-138页 |
| ·Enseignement interactif et apprentissage interactif | 第138-140页 |
| ·Modèles de places au cours des activités | 第140-144页 |
| ·Rapport de l’ interaction | 第144-145页 |
| ·Coopération et compétition | 第145-150页 |
| ·Coopération et compétition en didactique | 第147-148页 |
| ·Nécessité d’installer un apprentissage coopératif | 第148-150页 |
| ·Affectivité | 第150-160页 |
| ·Cinq niveaux d’affectivité | 第151-152页 |
| ·Analyse de l’affectivitéà l’aide d’une enquête | 第152-155页 |
| ·R les de l’enseignant pour établir un sentiment de confiance | 第155-158页 |
| ·Effet des caractères de l’enseignant | 第158-160页 |
| Chapitre 6 Evaluation et vers une pédagogie différenciée | 第160-182页 |
| ·Evaluation, une partie importante des phases du cours | 第160-174页 |
| ·Evaluations prédictive, formative et sommative | 第161-164页 |
| ·Evaluation de l’activité orale entre les groupes | 第164-168页 |
| ·Evaluation de l’activitéécrite entre les groupes | 第168-171页 |
| ·Traitement de l’erreur | 第171-174页 |
| ·Vers une pédagogie différenciée | 第174-182页 |
| ·Les apprenants sont différents | 第175-177页 |
| ·Divers individus et divers traitements | 第177-178页 |
| ·Vers une évaluation longitudinale au niveau de l’individu | 第178-179页 |
| ·Pratique de la pédagogie différenciée | 第179-182页 |
| Conclusion | 第182-185页 |
| Bibliographie | 第185-196页 |
| Annexes | 第196-219页 |
| Annexe 1 Questionnaires | 第197-199页 |
| Enquête Ⅰ : sur la motivation d’apprendre (voir le chapitre | 第197页 |
| Enquête Ⅱ : sur le travail de groupe (voir le chapitre | 第197-198页 |
| Enquête Ⅲ : sur le sentiment en classe (voir le chapitre | 第198-199页 |
| Annexe 2 Evaluation mutuelle d’une production orale (voir le chapitre 6) | 第199-200页 |
| Annexe 3 Evaluation mutuelle d’une production écrite (voir le chapitre 6) | 第200-201页 |
| Annexe 4 Essais écrits des étudiants concernant l’annexe 3 (voir les chapitres 4 et 6)… | 第201-211页 |
| Annexe 5 Présentation des pédagogues mentionnés | 第211-219页 |
