| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-12页 |
| 一、绪论 | 第12-25页 |
| (一) 选题背景 | 第12-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.理论意义 | 第13-14页 |
| 2.实践意义 | 第14页 |
| (三) 概念界定 | 第14-16页 |
| 1.农村学校 | 第14页 |
| 2.课程价值 | 第14-15页 |
| 3.校本课程开发 | 第15页 |
| 4.农村校本课程开发 | 第15页 |
| 5.农村校本课程开发价值 | 第15页 |
| 6.新农村文化建设 | 第15-16页 |
| (四) 文献综述 | 第16-21页 |
| 1.农村校本课程开发研究 | 第16-20页 |
| 2.农村校本课程开发的价值研究 | 第20-21页 |
| (五) 研究内容 | 第21-23页 |
| 1.新农村文化建设现状 | 第21-22页 |
| 2.农村校本课程开发现状 | 第22页 |
| 3.农村校本课程开发价值现状 | 第22页 |
| 4.农村校本课程开发的价值追寻 | 第22-23页 |
| (六) 研究方法 | 第23-25页 |
| 1.文献分析法 | 第23页 |
| 2.比较研究法 | 第23页 |
| 3.实地调查法 | 第23-24页 |
| 4.系统论的方法 | 第24-25页 |
| 二、农村校本课程开发价值认识现状 | 第25-35页 |
| (一) 调查对象基本情况 | 第25-26页 |
| (二) 学生对农村校本课程开发的价值认识 | 第26-28页 |
| 1.学生对农村校本课程的喜好程度 | 第26页 |
| 2.学生对农村校本课程的认同程度 | 第26-27页 |
| 3.学生对农村校本课程的价值认识 | 第27-28页 |
| 4.学生对农村校本课程开发的困难认识 | 第28页 |
| (三) 教师对农村校本课程开发的价值认识 | 第28-33页 |
| 1.教师对农村校本课程开发的目标认识 | 第28-30页 |
| 2.教师对农村校本课程开发的认同程度 | 第30-31页 |
| 3.教师对自身农村校本课程开发能力的认识 | 第31-32页 |
| 4.教师对农村校本课程开发的困难认识 | 第32-33页 |
| (四) 管理者对农村校本课程开发的价值认识 | 第33-34页 |
| (五) 家长对农村校本课程开发的价值认识 | 第34-35页 |
| 三、农村校本课程开发价值迷失的影响 | 第35-39页 |
| (一) 不利于农村社会的持续发展 | 第35-36页 |
| (二) 不利于学校功能的全面发挥 | 第36-37页 |
| (三) 不利于乡村少年的健康成长 | 第37-38页 |
| (四) 不利于校本课程的内涵发展 | 第38-39页 |
| 四、农村校本课程开发价值迷失的原因分析 | 第39-48页 |
| (一) 社会主流价值的影响 | 第39-41页 |
| 1.传统文化衰落 | 第39-40页 |
| 2.负性文化膨胀 | 第40页 |
| 3.主体价值迷失 | 第40-41页 |
| (二) 学校校本课程开发价值错位 | 第41-44页 |
| 1.对农村校本课程开发不够重视 | 第42页 |
| 2.校本课程城市化倾向严重 | 第42-43页 |
| 3.农村校本课程培训不足 | 第43页 |
| 4.农村校本课程资源浪费 | 第43-44页 |
| (三) 教师校本课程开发价值偏误 | 第44-46页 |
| 1.教师缺乏扎根农村的信仰 | 第44-45页 |
| 2.校本课程开发积极性不高 | 第45-46页 |
| (四) 学生校本课程开发价值迷失 | 第46-48页 |
| 1.农村知识和技能缺乏 | 第46页 |
| 2.对农村校本课程兴趣不大 | 第46页 |
| 3.乡土情怀淡漠 | 第46-48页 |
| 五、农村校本课程开发的价值追寻 | 第48-64页 |
| (一) 立足新农村文化建设 | 第48-51页 |
| 1.弘扬农村传统道德 | 第48-49页 |
| 2.推广农业科技培训 | 第49-50页 |
| 3.丰富农民文化活动 | 第50页 |
| 4.唤醒农民文化自觉 | 第50-51页 |
| (二) 教育主管部门指导支持 | 第51-53页 |
| 1.平衡教育资源配置 | 第51-52页 |
| 2.加强校本课程引导 | 第52-53页 |
| 3.完善校本课程监督 | 第53页 |
| (三) 构筑农村学校办学特色 | 第53-55页 |
| 1.树立乡村学校精神 | 第53-54页 |
| 2.增强社会服务功能 | 第54页 |
| 3.优化学校课程建设 | 第54-55页 |
| (四) 促进校本课程自身改进 | 第55-58页 |
| 1.深化校本课程意识 | 第55-56页 |
| 2.丰富校本课程资源 | 第56页 |
| 3.搭建课程开发制度 | 第56-57页 |
| 4.改变课程评价方式 | 第57-58页 |
| (五) 实现教师专业发展 | 第58-59页 |
| 1.提高教师课程开发能力 | 第58页 |
| 2.构建教师课程开发共同体 | 第58-59页 |
| 3.培养扎根农村的情怀 | 第59页 |
| (六) 帮助学生实现个性发展 | 第59-64页 |
| 1.回归乡村生活世界 | 第60-61页 |
| 2.还给孩子游戏的童年 | 第61-62页 |
| 3.提升农村知识和技能 | 第62页 |
| 4.培养扎根农村的情怀 | 第62-64页 |
| 六、总结与展望 | 第64-67页 |
| (一) 本研究所做的努力 | 第64-65页 |
| 1.将新农村文化建设作为农村校本课程开发的题中之义 | 第64页 |
| 2.以农村校本课程开发的价值研究为灵魂 | 第64-65页 |
| 3.提出了新农村文化建设视域下校本课程开发的价值诉求 | 第65页 |
| (二) 问题与展望 | 第65-67页 |
| 1.调查对象有一定的局限性 | 第65页 |
| 2.重理论探索,缺乏个案参照 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-81页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第81-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |