符号互动论视角下农村女教师的人际互动与专业发展研究--以初中思想品德课教师为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-27页 |
| (一) 问题的提出 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 理论意义 | 第10-11页 |
| 2. 现实意义 | 第11页 |
| (三) 研究综述 | 第11-19页 |
| 1. 符号互动理论运用于国内教育领域的相关研究 | 第11-13页 |
| 2. 农村教师专业发展相关研究 | 第13-17页 |
| 3. 女教师专业发展的相关研究 | 第17-19页 |
| (四) 研究的设计和过程 | 第19-27页 |
| 1. 概念界定 | 第19-23页 |
| 2. 资料的收集和分析 | 第23-27页 |
| 一、被访者的人际互动现状及特点 | 第27-37页 |
| (一) 被访者人际互动现状 | 第27-34页 |
| 1. 工作领域的人际互动 | 第28-32页 |
| 2. 生活领域的人际互动 | 第32-34页 |
| (二) 被访者人际互动特点 | 第34-37页 |
| 1. “家校”特征鲜明 | 第34-35页 |
| 2. 学科特色明显 | 第35-36页 |
| 3. 性别差异突出 | 第36-37页 |
| 二、被访者的人际互动与专业发展解析 | 第37-47页 |
| (一) 互动意识：被访教师专业发展的原初动因 | 第37-40页 |
| 1. 个体自觉 | 第38-39页 |
| 2. 外部重视 | 第39-40页 |
| (二) 自我概念：被访教师专业发展的根本动力 | 第40-42页 |
| (三) 角色领会：被访教师专业发展的基本前提 | 第42-44页 |
| (四) 共同理解：被访教师专业发展的关键因素 | 第44-45页 |
| (五) 情境创设：被访教师专业发展的必要条件 | 第45-47页 |
| 三、符号互动论视角下农村女教师专业发展的策略 | 第47-54页 |
| (一) 提高互动意识,增强女教师专业发展自主性 | 第47-48页 |
| (二) 创设互动情境,夯实女教师专业发展基础 | 第48-51页 |
| 1. 建构新型师生互动情境 | 第49-50页 |
| 2. 营造良好校园互动氛围 | 第50-51页 |
| (三) 扩大互动范围,丰富女教师专业发展途径 | 第51-54页 |
| 结语 | 第54-57页 |
| (一) 研究中的问题 | 第55-56页 |
| 1. 研究的效度问题 | 第55页 |
| 2. 研究推广度问题 | 第55页 |
| 3. 研究的伦理道德问题 | 第55-56页 |
| (二) 研究建议 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录：田野日记 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第64-65页 |
