| 内容提要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 引言 | 第6页 |
| 一、 问题的提出 | 第6-10页 |
| （一） 科学技术的迅猛发展和进步推动着当代课程知识观的转型 | 第7-8页 |
| （二） 知识经济时代的来临迫切需要建构新的课程知识观 | 第8-9页 |
| （三） 基础教育课程改革势在必行 | 第9-10页 |
| 二、 传统课程知识观的基本特征及其反思 | 第10-21页 |
| （一） 知识的客观性 | 第11-14页 |
| （二） 认识的反映性 | 第14-16页 |
| （三） 知识的描述性 | 第16-19页 |
| （四） 知识的确定性 | 第19-21页 |
| 三、 当代课程知识观的新发展及其基本特征 | 第21-35页 |
| （一） 知识的理解性 | 第21-26页 |
| （二） 认识的建构性 | 第26-28页 |
| （三） 知识的规范性 | 第28-31页 |
| （四） 知识的不确定性 | 第31-35页 |
| 四、 当代课程知识观的新发展对我国学校课程改革的启示 | 第35-53页 |
| （一） 确立新的课程理念和目标 | 第35-38页 |
| （二） 改革学校课程的结构和内容 | 第38-44页 |
| （三） 转变学生的学习方式 | 第44-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 后记 | 第57页 |