西方当代主要道德教育理论研究
| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 第一章 导言:道德及道德教育 | 第10-29页 |
| 一、道德、道德教育:概念和范畴 | 第12-21页 |
| (一) 道德的概念及其范畴 | 第12-19页 |
| (二) 道德的善及人性的发展 | 第19-21页 |
| 二、大学道德教育的简要分析 | 第21-23页 |
| (一) 大学在道德教育上的责任 | 第21-22页 |
| (二) 大学道德教育的问题:基于学生发展的视角 | 第22-23页 |
| 三、研究的问题、思路与方法 | 第23-29页 |
| (一) 研究的问题 | 第23-24页 |
| (二) 研究的思路 | 第24-26页 |
| (三) 研究方法 | 第26-27页 |
| (四) 研究对象选择的说明 | 第27-29页 |
| 第二章 威尔逊的道德教育理论 | 第29-38页 |
| 一、论道德教育中的几种错误 | 第29-31页 |
| 二、不是正确的答案而是方法论 | 第31-32页 |
| 三、重要贡献:道德要素表 | 第32-35页 |
| 四、辩护与批评 | 第35-38页 |
| (一) 对过于强调方法论批评 | 第35-36页 |
| (二) 狭隘的道德概念 | 第36-38页 |
| 第三章 柯尔伯格的道德教育理论 | 第38-47页 |
| 一、道德的认知—发展理论 | 第38-40页 |
| 二、对灌输的批评 | 第40-41页 |
| 三、认知发展就意味着道德发展吗? | 第41-44页 |
| 四、公正是道德价值的核心吗? | 第44-45页 |
| (一) 公正保证德育计划的公平 | 第44-45页 |
| (二) 公正是一种形式而不是内容 | 第45页 |
| 五、简要评析:为什么是公正 | 第45-47页 |
| 第四章 罗尔斯的道德哲学理论 | 第47-55页 |
| 一、有关教育的几个哲学观点 | 第47-50页 |
| (一) 对人的设定:自由而平等的个人 | 第47-49页 |
| (二) 多样性及处理方法 | 第49页 |
| (三) 道德发展的阶段和自律道德 | 第49-50页 |
| 二、正义原则 | 第50-52页 |
| 三、完备性学说包含的德育原理 | 第52-55页 |
| 第五章 道德教育理论要点及评析 | 第55-64页 |
| 一、第一个结论:无灌输的道德教育 | 第55-57页 |
| (一) 无灌输道德教育的性质 | 第56-57页 |
| (二) 灌输方法的改善 | 第57页 |
| 二、一个必要的修正:不同的灌输定义 | 第57-58页 |
| 三、第二个结论:公正的道德教育 | 第58-59页 |
| 四、简略的实践思考 | 第59-64页 |
| (一) 总体思路 | 第59-60页 |
| (二) 开设独立的道德教育学科 | 第60-61页 |
| (三) 更好的校园的建设 | 第61-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 后记 | 第68页 |
