| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-11页 |
| 1. 问题的提出与选题的意义 | 第7页 |
| 2. 已有的文献综述 | 第7-9页 |
| 3. 本文的研究方法 | 第9-10页 |
| 4. 本文的结构安排 | 第10-11页 |
| 第一章 全纳教育关于残疾学生受教育过程公平的理念 | 第11-18页 |
| 第一节 有关论题的概念解释 | 第11-14页 |
| 1. 全纳教育 | 第11-12页 |
| 2. 特殊教育 | 第12-13页 |
| 3. 教育公平 | 第13-14页 |
| 第二节 教育公平是全纳教育的核心内涵 | 第14-18页 |
| 1. 全纳教育的起点是平等的 | 第14-15页 |
| 2. 全纳教育的过程是平等的 | 第15-16页 |
| 3. 全纳教育的结果是平等的 | 第16-18页 |
| 第二章 我国义务教育阶段残疾学生教育公平的现状 | 第18-23页 |
| 第一节 我国特殊教育发展沿革 | 第18-19页 |
| 第二节 我国在义务教育阶段促进教育公平所取得的成绩 | 第19-23页 |
| 1. 制定了相关的法律 | 第19-20页 |
| 2. 有中国特色的特殊教育体系初步形成和逐步完善 | 第20-21页 |
| 3. 特殊教育经费投入有所增加 | 第21-23页 |
| 第三章 我国义务教育阶段残疾学生教育公平性缺失的问题表现和根源 | 第23-32页 |
| 第一节 残疾学生教育公平性缺失的表现 | 第23-27页 |
| 1. 残疾学生的差异教学未能体现 | 第23-24页 |
| 2. 入学状况不均衡 | 第24-25页 |
| 3. 经费投入少，使用效率低 | 第25-27页 |
| 第二节 残疾学生受教育公平性缺失的根源 | 第27-32页 |
| 1. 相关法律法规不够完善 | 第27-28页 |
| 2. 传统教育理念的惯性影响 | 第28-29页 |
| 3. 资源配置不合理 | 第29页 |
| 4. 全纳教育师资的不足 | 第29-32页 |
| 第四章 推进义务教育阶段残疾学生教育公平实现的举措思考 | 第32-40页 |
| 第一节 政府应当承担的责任 | 第32-33页 |
| 1. 公共产品理论 | 第32页 |
| 2. 特殊教育的属性 | 第32-33页 |
| 3. 实施特殊教育是政府的责任 | 第33页 |
| 第二节 推进教育公平的举措思考 | 第33-40页 |
| 1. 明确政府责任 | 第34页 |
| 2. 完善相关教育立法 | 第34-36页 |
| 3. 合理配置资源 | 第36-37页 |
| 4. 增强特殊教育师资 | 第37-38页 |
| 5. 加强特殊教育管理 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 后记 | 第42-43页 |
