| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| ·问题的缘起 | 第8-10页 |
| ·传统课堂教学中的他控学习 | 第8页 |
| ·网络学习环境中的自控学习 | 第8-10页 |
| ·自我调节学习理论概述 | 第10-12页 |
| ·自我调节学习的概念 | 第10-11页 |
| ·自我调节学习理论的广义与狭义之分 | 第11-12页 |
| ·自我调节学习与元认知 | 第12页 |
| ·研究现状 | 第12-15页 |
| ·网络课程中相关影响因素总结及融入网络课程概述 | 第15-16页 |
| ·研究内容 | 第16-17页 |
| 第2章 网络学习环境中学习者动机自我调节的促进 | 第17-29页 |
| ·动机自我调节概述 | 第17-18页 |
| ·动机自我调节与激发学习者动机之间关系的辨析 | 第18-19页 |
| ·网络课程中动机调节的设计原则 | 第19页 |
| ·网络课程中有效利用归因促进动机自我调节的设计 | 第19-22页 |
| ·归因及自我调节学习中的归因 | 第19-20页 |
| ·网络课程中应注意的归因设计 | 第20-21页 |
| ·网络学习者的自我归因以及网络学习者之间相互归因以促进自我调节动机能力的培养 | 第21-22页 |
| ·网络课程中自我效能感促进自我调节学习的设计 | 第22-24页 |
| ·让网络学习者体验成功的网络学习 | 第23页 |
| ·替代经验 | 第23页 |
| ·言语劝说 | 第23-24页 |
| ·生理和情绪唤醒 | 第24页 |
| ·网络课程中有效利用兴趣提升、成绩目标唤起、掌握目标唤起促进动机自我调节学习的设计 | 第24-29页 |
| ·动机的内化与自我调节学习的设计 | 第24-25页 |
| ·兴趣的维持能促进网络学习者自我调节学习 | 第25-27页 |
| ·成绩目标与掌握目标是促进动机内化促进调节的手段 | 第27-29页 |
| 第3章 网络学习环境中运用学习策略促进认知的自我调节 | 第29-37页 |
| ·有关自我调节学习策略的相关问题 | 第29-31页 |
| ·学习策略在促进网络学习者认知的自我调节学习中的作用概述 | 第31-32页 |
| ·促进认知自我调节学习的教学设计原则 | 第32-33页 |
| ·自我调节学习策略的教学 | 第32页 |
| ·教学策略中各个环节的设计旨在提高学习者认知自我调节学习能力 | 第32-33页 |
| ·教学策略中各个环节的设计应该保证学习者在自我调节学习的全过程中受益，以达到良好的学习效果，在具体设计时应遵循灵活性的原则 | 第33页 |
| ·网络课程中探究式学习策略对认知自我调节学习的促进 | 第33-34页 |
| ·网络课程中协作式学习策略对认知自我调节学习的促进 | 第34页 |
| ·网络设计事件对促进网络学习者认知自我调节学习的作用 | 第34-37页 |
| 第4章 网络学习环境中学习者情绪自我调节的促进 | 第37-43页 |
| ·情绪对认知加工的影响概述 | 第37-39页 |
| ·情绪对信息加工的整体影响 | 第37-38页 |
| ·情绪与注意 | 第38页 |
| ·情绪与动机 | 第38页 |
| ·情绪与记忆 | 第38-39页 |
| ·情绪与决策 | 第39页 |
| ·促进情绪自我调节的设计原则 | 第39-41页 |
| ·促进情绪自我调节的设计 | 第41-43页 |
| ·人体工程学的启示 | 第41页 |
| ·给学习者更多的自由空间 | 第41页 |
| ·和谐积极、民主融洽的学习环境 | 第41-42页 |
| ·网络课件要提供反馈机制，让学习者提出不合理之处 | 第42-43页 |
| 结论及后续研究方向 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第50页 |
