| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-15页 |
| （一） 国内 | 第11-14页 |
| （二） 国外 | 第14-15页 |
| 三、研究的方法与主要内容 | 第15-16页 |
| 四、研究的意义 | 第16-17页 |
| （一） 理论意义 | 第16-17页 |
| （二） 实践意义 | 第17页 |
| 第一部分 我国普通高等学校本科教学工作水平评估的哲学审思 | 第17-25页 |
| 一、我国普通高等学校本科教学工作水平评估概述 | 第17-22页 |
| （一） 评估的目的 | 第18-20页 |
| （二） 评估的内容和依据 | 第20-21页 |
| （三） 评估的类型及特征 | 第21-22页 |
| 二、我国普通高校本科教学工作水平评估的价值主体和评估主体 | 第22-25页 |
| （一） 我国普通高等学校本科教学工作水平评估中的价值主体 | 第22-23页 |
| （二） 我国普通高等学校本科教学工作水平评估中的评估主体 | 第23-24页 |
| （三） 政府为主的外部评估与高校为主的内部评估的辩证关系 | 第24-25页 |
| 第二部分我国高校本科教学工作评估的现状及存在问题 | 第25-30页 |
| 一、我国高校本科教学工作水平评估的现状 | 第25-27页 |
| （一） 政府评估为主，社会评估和高校自我评估为辅 | 第25-26页 |
| （二） 对现行行政性评估的审视与反思 | 第26-27页 |
| 二、政府主导的行政性评估为主所引发的问题 | 第27-30页 |
| （一） 评估重鉴定轻发展 | 第28页 |
| （二） 容易产生马太效应 | 第28-29页 |
| （三） 参评高校主体性缺失 | 第29页 |
| （四） 社会中介组织评估步履维艰 | 第29-30页 |
| （五） 政府、高校和社会中介组织间缺少应有的对话 | 第30页 |
| 第三部分对话式高校本科教学工作评估及其策略构想 | 第30-58页 |
| 一、对话式评估——我国高校本科教学工作评估的应然选择 | 第30-33页 |
| （一） 时代对“对话”的呼唤 | 第30-31页 |
| （二） 我国高等教育的多元化、个性化发展对“对话式评估”的呼唤 | 第31-32页 |
| （三） 政府对高等教育的管理由“微观”向“宏观”转变，对“对话式评估”的呼唤 | 第32页 |
| （四） 高校在新形势下依法自主办学对“对话式评估”的呼唤 | 第32-33页 |
| 二、对话式高校本科教学工作评估的思想背景和理论基础 | 第33-43页 |
| （一） 思想背景 | 第33-38页 |
| （二） 理论基础 | 第38-43页 |
| 三、对话式高校本科教学工作评估的定义、内涵、特性及步骤 | 第43-47页 |
| （一） 对话式高校本科教学工作评估的定义 | 第43页 |
| （二） 对话式高校本科教学工作评估的内涵 | 第43-45页 |
| （三） 对话式高校本科教学工作评估的特征 | 第45-46页 |
| （四） 对话式高校本科教学工作评估的步骤 | 第46-47页 |
| 四、对话式高校本科教学工作评估的策略构想 | 第47-58页 |
| （一） 政府层面 | 第48-50页 |
| （二） 高校层面 | 第50-53页 |
| （三） 社会评估组织层面 | 第53-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 注释 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 在学期间发表的学术论文目录 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
