| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1. 概念掌握与人的发展的关系 | 第8-10页 |
| ·人的发展与地理学 | 第8-9页 |
| ·概念掌握与人的发展 | 第9-10页 |
| 2. 国内外研究进展 | 第10-12页 |
| ·国外研究进展 | 第10页 |
| ·国内研究进展 | 第10-12页 |
| 3. 地理前科学概念 | 第12-20页 |
| ·地理前科学概念的定义 | 第12页 |
| ·地理前科学概念的特点 | 第12-15页 |
| ·广泛性 | 第12-13页 |
| ·自发性 | 第13页 |
| ·顽固性 | 第13-14页 |
| ·隐蔽性 | 第14页 |
| ·负迁移性 | 第14页 |
| ·差异性 | 第14-15页 |
| ·地理前概念的形成原因 | 第15-18页 |
| ·日常生活经验的影响 | 第15页 |
| ·知觉系统的特性可能导致表象产生偏差或失真 | 第15-16页 |
| ·对语词的曲解或错误理解 | 第16页 |
| ·知识的负迁移 | 第16-17页 |
| ·进行不当的类比 | 第17页 |
| ·晕轮效应 | 第17页 |
| ·教师的“迷思概念” | 第17-18页 |
| ·大众传媒 | 第18页 |
| ·高中地理前科学概念对地理科学概念建立的影响 | 第18-20页 |
| ·积极影响 | 第18页 |
| ·消极影响 | 第18-20页 |
| 4. 地理前科学概念向科学概念的转化策略 | 第20-27页 |
| ·概念转变教学的涵义 | 第20页 |
| ·概念转变教学的理论基础 | 第20-22页 |
| ·概念转变教学的条件 | 第22页 |
| ·概念转变教学的策略 | 第22-23页 |
| ·基于建构主义的探究式教学策略浅析 | 第23-27页 |
| ·探究式教学的含义 | 第23页 |
| ·探究式教学的步骤 | 第23-26页 |
| ·探究式教学法与传统教学法的比较 | 第26-27页 |
| 5. 实验研究 | 第27-37页 |
| ·高中学生地理学概念学习方法和对前科学概念认识的调查分析 | 第27-30页 |
| ·调查对象 | 第27页 |
| ·调查目的和形式 | 第27页 |
| ·调查结论 | 第27-30页 |
| ·教学实例 | 第30-34页 |
| ·教学实例1——大气的温室效应 | 第30-32页 |
| ·教学实例2——全球变暖 | 第32-34页 |
| ·教学启示 | 第34-37页 |
| ·学生方面 | 第34-35页 |
| ·教师方面 | 第35-37页 |
| 6. 研究的不足 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |